民族中学历史教学初探

　　教育的目的在于激励、唤醒和鼓舞学生。我把它用于教学实践中，取得了良好的成绩。我是一名民族中学的数学教师，教学的主要对象是来自偏远山区的少数民族学生。今年，又接了一个民族班，该班学生是经学校分层教学选拔后组成的普通班，他们的小学基础知识较差，学习习惯较差。让学生总结、对比居住地帝王的政治活动，并作客观的历史评价，勾勒古代中国的历史发展线索。这对提升学生的人生境界，也是有积极意义的。
　　爱国主义是一种重要的情感。中国古代文化的发达及对人类的贡献能使学生产生民族自豪感，而中国近代所遭受的侵略和屈辱则能激起学生的民族危机感。课文中有屈原、文天祥、邓世昌、林则徐等爱国者的历史图像，教师在教学过程中应将课本文字与这些图像结合起来，对他们的爱国事迹进行生动描绘，培养学生的爱国主义情感。如在讲到魏源时，为了加深学生对魏源爱国思想的认识，教师可以引导学生看课本中的《魏源与他的<海国图志>100卷》图像，让学生观察画中魏源形象的特征——一只手压在身后，一只手抓着胡子，心事重重。教师由此让学生思考：魏源在沉思什么?联系鸦片战争和魏源的思想主张，使学生认识到当时中华民族面临着深重的危机，有不少先进的中国人以中华民族的振兴为己任，在积极探索着救国的道路，由此激发学生的民族责任感，培养学生的爱国主义情操。
　　生命意识的淡薄是现代人的一大痼疾，生命教育应成为当代教育的一个重要课题。热爱生命、珍惜生命，唤起生命意识，提升生命意义，是当代教育的迫切生命，以人为中心的历史教育更是责无旁贷。历史图像在唤起学生的生命意识方面有其独特的优势，应充分开发和利用。如讲到司马迁时，可利用课本中的插图《司马迁采访史迹》，让学生感受司马迁在受宫刑之辱的情况下仍坚持写作《史记》的坚强意志，体验司马迁所说＂人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛＂的内涵，正确认识生命的意义，思考如何对待人生、珍惜人生。
　　总之，初中历史教材中的历史图像是一种具有重要价值的课程资源，在对学生进行情感教育方面具有优势。我们应当开发和利用这些课程资源，切实加强学生的情感教育，努力促使青少年学生学会关爱生命，关注人生，关心他人，热爱生活，培养他们健全的人格。