浅谈思想政治课堂提问策略

　　自古以来，优秀的教师总是善于在课堂上运用＂提问＂来启迪学生的心智，引导学生获得知识。教育家叶圣陶曾说过：＂教师不仅要教，而且要导。＂由此可见，我们不能忽视＂问＂。教师要努力树立提问意识，课堂提问有很深的学问。所以，这就需要讲究一些策略。
　　1．提问设计求缜密
　　要根據教学内容和目标要求，事先设计好所要提问的问题，它包括七个方面：①何处提问；②何时提问；③提问什么；④如何提问；⑤提问谁；⑥可能出现的情况；⑦如何评价等。这就要求教师上课前要认真备课，熟练掌握教材，至少要熟练掌握一课的内容。一般讲，开学初就应将一学期的教材事先通读一遍，做到心中有数，切忌上一节课备一节课。
　　2．提问＂三维＂有底数
　　思想品德课程的目标由三个维度的目标组成，总目标必须通过分类目标来实现。提问要解决什么问题，教师应做到心中有数，有的放矢。无意识地随意提问，结果是一节课上下来，提问了什么问题连自己也不知道。因此，提问要把握教学的分类目标，即课堂提问必须根据＂三维目标＂来设置。当然，三个目标的提问不能一样，要有侧重。一般情况下，书上已经讲得非常明确的内容就没有提问的必要。
　　3．提问对象观神态
　　提问要根据学生的神态(心理状态、行为状态)，进行有选择性地提问。有经验的教师，经常在提出问题后环顾全班学生，为什么呢?因为一些问题的反映如何：①学生举手，表明他有把握回答；②嘴巴微张，身体前倾，＂眼睛渴望着眼睛的重逢＂，则表明他极愿意试一试；③托腮挠首，＂举头望明月＂，表明他正在思考，但一时还难以回答；④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，谓之＂低头思故乡＂，则表明他对这个问题不懂或害怕回答。
　　因此，在提出问题后，教师要根据自己的教学意图，有针对性地选择对象回答。比方说这节课你想锻炼几个平时不敢发言的学生，那么，你就可以注意观察学生的神态，及时捕捉你需要的对象。
　　4．提问时效看评价
　　教师提问学生后，有一种现象应引起我们的重视，那就是对学生的回答没有反应。学生回答完成后，不予评价指点，一句＂坐下＂，让学生心凉了半截，把学生推向＂爱与痛的边缘＂，积极性荡然无存。当然，评价绝不是简单地说＂很好＂、＂错了＂等，特别是否定性评价，切实可行的办法是在鼓励中给予纠正。要让学生感受置身于＂问题＂之中的乐趣，在＂问＂与＂答＂之中增长知识，锻炼能力，提高觉悟。