名师工作室建了那么多但有不少名存实亡

　　教育教学离不开优秀教师和名师的引领，名师工作室因此受到各级教育主管部门和学校的高度重视。如今，校级、县市级、省级等名师工作室纷纷成立，获批的各级名师工作室也都有专项基金用于工作室的建设与发展。
　　事实也证明，名师工作室的成立解决了一部分教育教学中的实际问题，极大地提高了名师的示范和辐射作用，也为青年教师提供了学习、成长的平台。但也有相当一部分的名师工作室名存实亡，并没有发挥实际效果。
　　名存实亡的名师工作室几乎不开展任何工作，即使有的工作室也会按学期或学年完成工作室计划或总结，但这些计划或总结大多是旧文顶替，内容都差不多，毫无新意。那么，为什么部分名师工作室会名存实亡呢？我认为，主要原因有三点：
　　其一，部分名师工作室的定位不够接地气。目前，部分名师工作室确定的发展目标过于高大上，已偏离了教育教学实际或工作室成员的学习与研究实际。由于目标定位不准，工作室就无法实实在在地做项目，也就无助于教育发展，因而，部分名师工作室就在不知不觉中丧失了原有作用。
　　其二，部分工作室的成员学习意识淡薄。很多年轻教师参加某名师领衔的工作室只为挂个名，为今后各种评优评先或职称评审增加砝码，并没有将工作室作为自己的学习平台。当一个工作室中的大多数成员都是这种心态时，工作室就会弥漫一种消极的、不想继续学习的氛围，不利于工作的开展。
　　其三，学校对工作室的管理不到位。部分学校只重视工作室的成立，却不重视工作室的持续发展。比如，在管理上缺乏对工作室的考核机制，甚至缺乏各种制度支持。
　　名师工作室名存实亡，不仅让工作室成员失去了好的学习平台，也浪费了名师资源。我认为，要想让名师工作室真正成为教师的学习共同体，需要做到三点：
　　首先，要明确工作室的发展目标。名师工作室是名师辐射的中心，是工作室成员研究的平台，是中青年教师成长的阶梯。因此，其发展目标应该立足于课程、教学实践、学生成长、教师发展等方面，将整体规划与个性培养相结合，为中青年教师搭建一个交流与合作的平台，由此共同解决教学实践及教育科研中的难题。
　　其次，名师工作室要基于发展目标抓具体项目。项目的确定既要考虑学校教育全局，也要考虑工作室成员实际。比如，可以根据学校的教改目标确定工作室的研究项目，或者根据教师成功或失败的教育案例或不同发展期遇到的困惑等确定专题研究项目，还可以根据学生中出现的共性与个性问题进行项目研究。如此，研究项目就更有针对性和实际意义。
　　再次，要将名师工作室的研究成果及时进行推广。成果的推广方式有两种：一种是通过互联网的形式将工作室的优秀成果及时进行展示与推广，让成果惠及更多的人；另一种是采用＂走出去＂或＂请进来＂的方式，通过与其他工作室交流、学术年会探讨等形式来推广优秀成果。
　　通过名师工作室让名师资源得以最大化地利用，是建设名师工作室的初衷。而要想让这一初衷得以更好地实现，需要名师工作室明确自己的宗旨，脚踏实地开展工作，从而实现长远发展。