高三英语语法专题教学模式探究
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房春侠+祁天娟
摘要：在教育事业快速发展的今天，优化高中英语教学，特别关注高三时期的英语复习教学，有助于高中阶段英语教学整体水平的提高，语法教学是高三英语复习的重要组成部分，优化高三英语语法复习的策略，灵活教学才能实现教学目标。
关键词：语法；教学模式；探究
一直以来英语语法教学都被认为是英语教学过程中最枯燥无味，最难让学生产生兴趣的一个环节，因此，在英语教学模式方面也就有了很多的尝试，然而笔者相信教学有法，教无定法，尝试性的将现在教学的几中常用教学模式作一探讨。
一、针对性教学模式
英语语法和汉语语法存在一定的相似之处，也存在很大的差别，差别的存在也直接导致了学生英语语法学习比较困难，在学习的过程中可能会犯一定的错误。教师在进行英语语法教学时，应该先进行教材的研究和分析，通过比较两种语言的语法体系，找到两者存在的差异，并对这些差异进行分析，这样能够让学生更好的理解英语，避免出现中式英语，同时，学生对英语语法的掌握也会更加的深刻。对于那些学生经常会用到的一些语法，教师应该多讲并且讲精，让学生不断的练习，确保学生能够较为熟练的掌握其用法。在进行高中英語语法学习的过程中，学生最难掌握的往往是句子结构以及动词的用法，这是讲解的难点，也是讲解的重点，在这个方面，教师应该多花时间和精力。
二、任务教学模式
进行英语语法学习的目的便是学以致用。教师在教学的时候，可以进行教学任务的设计，让学生创造性的运用自己学到的相关英语知识。教师在设置语法教学任务或呈现语言材料引导学生观察总结语法现象及规律时，应转变思维观念，不要一味以本为本，要尽可能从学生的生活经验及兴趣点来设置教学内容。如教师在讲授语法项目时要沿用大量例句，而教师选用的例句一般来源于以下几个渠道：①所学课文当中；②语法参考书中；③英语字典中。选取的例句通常难易不一，大部分例句脱离学生生活实际，有些例句生词很多，晦涩难懂。如果教师呈现出这样的语言蓝本，是不利于学生更好地理解并且灵活运用其中蕴涵的语法现象的。
三、情境创设教学模式
在进行高中英语语法教学时，将语法教学和情景结合在一起是非常有必要的，能够给学生营造一个自由、有序和开放的环境，将学生的学习兴趣切实激发出来，让学生更加积极主动的进行英语学习。在语法教学的过程中将情景教学法运用进去，能够让学生在情景中更好的理解语法，并试着用语法来将自己的观点、情感和态度表达出来。通过音视频、图片和实物能够让学生产生身临其境的感觉，在较为轻松愉快的氛围中进行英语语法知识的学习。人类学家马林诺斯基说过：＂如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。语言也只有在实景语言中产生。＂真正的语言能力是在语言使用中培养的。学习是发生于特定情境之中的知识的建构过程，所学得的知识是惰性的还是积极灵活的取决于学习的情境与方式。瑞士心理学家让·皮亚杰提出的＂认知——建构主义＂学习理论也认为，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中，而且丰富合理的情景使语法教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地＂自由参与＂与＂自由表达＂。
四、实践教学模式
学习英语语法的主要目的便是提高学生的运用能力，在教学时，教师必须认识到这一点，并在实践中不断的训练学生自主探究语法的能力。自主探究强调的是以学生为主体，问题为中心，研究为手段，实践为途径，过程体验为重点，创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。自主探究的议题由教师给出，探究的形式可为两人组，学习小组。学习小组成员由不同英语程度的学生组成，以好帮差，促进全面参与。教师由传统的自我讲授转变成为引导学生仔细观察语言形式，让学生自己去发现这种语言结构的Form和 Meaning，再通过生生之间以及师生之间的讨论甚至＂争论＂，进而归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。这种＂观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用＂的归纳法教学方式，能推动学生的主动参与，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。 比如教师可以安排学生用英语来写日记，这样学生能够在书写表达的过程中锻炼语法运用，让学生在上下课通过英语和学生交流，这样能够切实将英语运用到生活中去，长此以往，学生英语语法运用能力也会有明显提高。
五、情感渗透教学模式
教师可将一个语法项目依托于一个主题当中，让语法课有血有肉，赋予它鲜活的生命。一堂有生命的语法课除了对学生知识技能的培养外，也应重视培养学生积极的学习态度和健全的情感，帮助学生发展与他人沟通和合作的能力，提高独立思考和判断的能力，逐步形成正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感。正在成长中的中学生，特别是高三学生，面对升学压力，无论是学习情绪和生活情绪都极易波动，作为教师，应该把素质教育贯穿教学始终，贯穿到各种教学课型，尤其是学生畏难而又非常重要的语法课教学当中，激发学生的积极情感。如我在要求学生将简单句整合成定语从句时，提供了一封针对高三学生考试多、考试成绩起伏引发的考试焦虑书写的信件，让学生在阅读信件的过程中，将部分简单句合并为定语从句，学生在整合定语从句的同时，也落实了情感目标，树立了积极的人生态度 [1]。
总之，在进行高中英语语法教学的时候，教师必须重视学生英语学习兴趣的培养，重视学生对语法的理解，让学生在理解的基础上记忆和运用，在学习和生活中多用英语交流，提高学生对英语的兴趣，这样学生学习积极性才能够提高，英语语法教学效率也才会真正提高。
参考文献
[1] 韩玉萍. 探索有效的高中英语语法教学模式和教学方法[J]. 高考：综合版， 2016（1）.