美术教育与校园文化
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摘要：美术教育是校园文化建构中不容忽视的主要力量，它在架构现代化校园和校园文化建设过程中发挥了重要的作用。美术教育不仅为校园文化建设带来了新方向，还造就了同学们对于美好事物的感知和追求的欲望。因此，美术教育在推动校园文化建设中发挥的重要作用不容小觑。
关键词：美术教育；素质教育；校园文化建设
一、美术教育在校园文化建设中的作用
1、美术教育有利于提高校园文化建设主体的审美修养和创新创造能力。学生不仅是校园文化的建设者也是受益者，美术教育从目的上来说就是培养学生的艺术审美能力和艺术创作能力，这就使得美术教育主要包括艺术鉴赏教育和艺术创作教育两大部分。第一个主要锻炼学生的审美眼光，第二个主要培养学生的创作作品能力。艺术鉴赏教育的目标是教会学生们区分美与丑，树立正确的鉴赏视角、鉴赏思想，提升学生们的鉴赏趣味，进而调动学生热爱美好事物、追求美好事物、善于发现美好事物的能力[1]。总之，鉴赏教育不像其他常规学科那样直接的教育，而更多的是在不知不觉中培养学生的审美能力。
除此之外，美术教育还能够让学生在繁忙的學业中调节心情，并且锻炼美术方面的创作能力，带动学生的学习兴趣，让学习生活变得更加充实有活力。所以，在校园文化建设中融入更多的美术教育，树立学生正确的审美观念，提升学生对于美好事物的感知能力，不仅是校园文化建设本身的要求，也是全面推行素质教育的要求。
2、美术教育为校园文化建设提供新思路、新要求和新动力。校园文化建设包含校园物质文化建设、精神文明建设和制度文化建设三个层面。
校园物质文化建设包括学校基础设施建设和校园景观建设，它是基础的、直接的、可观赏的。加强美化校园建设，为广大学生和老师带来心旷神怡的学习环境和生活氛围，是校园物质文化建设的最基础目标。美术教育能够为校园物质文化建设带来新的火花，体现出不同学校历史的校园的不同审美需求[2]。
校园精神文明建设是国家精神文明建设在校园建设中的反映。精神文明是人们在创造财富的进程中，在精神层面所获得的进步，核心展现在教育、科学、文化知识的发展和人们想法、立场、信仰程度的提升。校园精神文化建设的中心是坚持学校的主体是学生，打造平安校园，培养与时代同步的管理理念，打造优秀的教书气氛。美术教育在校园精神文化建设中存在两种的功能：首先，美术教育从根本上来说，它是一种文化的普及，是校园精神文化构建的主体；其次，美术教育又为校园精神文化建设提出新需求。由于通过开展美术教育，师生的艺术鉴赏能力持续增强，从而校园文化建设，尤其是校园精神文化建设必须要构建的更加完善来满足广大师生的需要[3]。
校园制度是校园文化的管理手段，也是校园文化构建的保证体系。制度文化拥有合并功能，它突出稳固性与持续性，合理的制度拥有前瞻性的眼光，会把有可能展现出不利于健康发展的苗头及时扼杀掉；制度文化拥有社会化功能，它对传达各项社会信息有非常正面的作用。在目前蓬勃发展变化的中国，不同制度之间的碰撞、参考和矛盾的同时并存，也使制度文化不断地改进、变动和完善；校园制度文化还拥有风向标功能，合理的校园制度文化可以带动学生的主动性和参与性，塑造学生欣欣向荣的精神风貌，培养学生对社会文化的辨别力和自律能力，有利于学生们的茁壮成长。美术教育在校园制度文化建设中一样有不容小觑的功能，它通过提升学生们的艺术素养，带动学生们践行行为美、形象美的新风气。不仅对于构成优秀的制度文化也对制度文化的落地和践行都有深远的影响。
二、美术教育与校园文化建设相结合的路径
1、通过课堂教育。课堂教育具有持续性和统一性的特性。从中国目前的教育制度和课程安排来着眼，美术教育课在学生的不同教育时期的要求和目的是不一样的。小学时期大多以普及和教授一般的美术常识为主，着重在绘画训练过程中培养学生的发散思维和想象力；进入中学阶段，则以美术鉴赏锻炼为主，但是，因为国内中学生面临的中考、高考的压力，美术课始终是＂副课＂，无法获得相应的重视；学生在大学期间，除了选修艺术专业的学生外，其他专业并不开办美术类相关科目的学习课程，最常见的是通过邀请艺术家来学校演讲的形式来普及美术知识。这样的教学模式就不可避免的产生了一个矛盾，我们教育的学生一般都没有受过系统的美术培训，他们的鉴赏能力、艺术创作能力普遍水平较低，这一事实不可否认的影响着普及素质教育的进程，也制约了校园文化建设的强化。
重视美术教育的课程建设和课堂教学是改变这一现状的必然要求，也是教育领域贯彻落实科学发展观的需要。
2、通过美术实践。在实践中加强艺术创作能力和鉴赏能力。＂学以致用＂是教育的终极目标，美术教育的实践应用就是要寻找到美术教育与校园文化建设之间的合理结合点，把学生投放到现实的创作氛围中，让他们将所掌握的书本理论运用到现实的设计创作中去，在现实中检验自己学到了多少知识，又能灵活运用多少知识，带动学生把掌握的知识投入到校园文化建设当中。如在全校范围内开办美术社团活动，专门教授画画、手工、剪纸、书法、编织等艺术创作教学，定期举行校园宣传黑板报评比活动，为有天赋的学生举办个人画展、书法展、手工制作展等。如此这般形式多元化的校园文化活动，不仅能够充分挖掘学生的艺术潜力，调动学生的想象力、创造力，还能够充分调动学生参与校园文化建设参与性。
3、发挥校园文化建设的育人功能。通过构建和谐的校园物质文化，如园林建设、人文景观、整洁平静的校园风光，积极引导学生形成感受美、鉴赏美的能力，树立向上的艺术情趣，进而在鉴赏、体验环境美的过程中调动起学生对美好生活的向往。
参考文献
[1] 高建平.美学的超越与回归[J].上海大学学报（社会科学版），2014，01：21-29.
[2] 何齐宗.中国教育美学研究三十年：回顾与反思[J]. 教育研究，2014，09：16-23+32.
[3] 俞鹏飞，周学荣. 审美经验——杜威实用主义美学视域下的体育美学探析[J].体育科学，2016，05：85-90.