网络法学课程实践师生互动式教学方式探究
⇨⇦
卢兴文+和国哲
【摘 要】根据网络法学课程实践教学的特点，针对不同性质和内容的课程，进行教学方式创新探索和试验，可分别采用网上＂案例讨论式＂教学、网络模拟法庭教学和＂法律诊所＂式网上教学等师生互动方式。为了强化教学效果，要根据教学目标和任务，精心设计教学方案，细化实施步骤和方法，把握关键内容和因素，突出重点环节，强化师生互动。
【关键词】网络法学教学；课程实践教学；师生互动式教学；教学方式研究
【中图分类号】G722.2 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）02-0051-03
一、网络法学课程实践教学的特点与优势
（一）网络法学课程实践教学的特点
一是网络性。网络教学是运用网络技术的教学活动，网络环境下的法学课程实践教学具有学习资源丰富、信息获取便捷、学生参与度高等特点。二是课程性。法学专业课程实践活动要体现课程内容的性质和特点，针对性要强。三是实践性。即要求学生通过动手动脑，运用所学的法律知识进行现场演练，深化对知识的理解和掌握。四是指导性。即课程实践应该围绕课程教师设计的教学方案并在教师的指导下来进行。五是交互性。网络法学课程实践教学由教师通过网络媒体对学生的指导来完成，教师要指导、帮助和促进学生学习，学生要在教师辅导下进行自主学习。
（二）网络法学课程实践教学的优势
一是有利于调动学生个性化自主学习的积极性。网络教学运用多媒体资源进行教学，可以增强教学的趣味性。教学中通过多媒体手段，能够对大量的案例进行生动演示，强化学生对授课内容的直观印象。学生运用多媒体手段进行学习，能够激发学习的主观能动性，提高认知和思辨能力。网络教学能够灵活安排课程内容和学习方式，打破成人学习的各种限制。学生可以根据个人情况选择学习，能充分体现学习的个性化。二是有利于学习内容的开拓和学习方式的创新。学生课下也可利用网上资源进行自主学习。可以突破院校之间的师资限制，学习众多高校日益增多的网络公开课程，还可以通过MOOC课程，学习国外法学院或国外著名法学教授的在线课程。三是有利于强化师生交互。网络、智能手机、移动电脑等终端的广泛应用，突破了传统的地域和时间限制，学生可随时随地实现与教师的交流，尤其有利于成人学生及时解决学习问题。四是有利于促进协作学习。BBS论坛、聊天室、E-mail、博客、微博、微信等网络交流工具越来越被普遍使用，学生除了通过上述途径向教师咨询外，还可以向其他同学求助，与同学进行协作学习。五是有利于提高学习效率。法学课程实践教学的有效实现，时常受到课时有限、教学实践基地运行不畅、司法机关业务制度限制等因素的影响。网络教学手段能够较好地解决这一问题，可以通过网络进行案件观摩、模拟案件处理、收集各种信息等，为学生提供更多参与实践的机会。
二、网络法学课程实践师生互动式教学方式的实验和探索
（一）网上＂案例讨论式＂教学的设计及应用
1设计目的和要求
一是以计算机多媒体方式设计教学案例。在多媒体网络环境下，通过文字、图表和音视频等形式展示案例，真实、生动地再现案例，增强案例的情境性和吸引力。二是网络教学与面授导学相结合。既要安排教师指导下的课堂集中学习讨论，又须要求学生根据布置的学习任务，运用网上案例资源进行自主学习，以增强教学效果。三是注重以小组形式开展学习活动。要求学生根据教师设置的教学案例，以学习小组为单位在网上讨论区进行演练，分配角色并明确任务，既要有分工又要开展合作。四是教师及时指导和评价。在学生开展课堂和网上学习讨论的过程中，教师要及时进行指导和评价，并适时将针对案例所设计问题的正确答案及分析发布于网上讨论区，使学生及时获取正确的结论和认识。学生对结论有疑问的，可以通过QQ群与教师或其他学生进一步交流探讨。
2实施步骤和方法
（1）制定教学方案。教师要制定周密细致的教学实施方案，提前在网络教学平台《法理学》教学辅导栏目内挂出案例和讨论题，供学生下载和学习，并要求学生准备相关资料。
（2）课堂学习讨论。可以采取＂自由讨论、重点发言、教师点评＂的方式，即教师对有关知识点进行重点讲解后，要求学生以邻座或小组为单位，围绕案例和设置的问题进行自由讨论。教师可即时安排学生推出的代表率先发言，起到典型引路的作用。教师点评要着重归纳分析重点发言的主要论点，指出其特点与问题，并解答和分析针对案例所提的问题。
（3）网上学习讨论。面授课时要布置自主学习任务，要求学生在网上学习和讨论，教师及时进行指导。
（二）网络模拟法庭教学活动
1设计目的和要求
网络模拟法庭教学就是利用信息技术手段，创设一个全新意义的法庭审理空间，通过网络再现课堂教学，营造法庭场景，运用信息资源，实施自主探索、多元互动和协作学习。这种教学设计应着重体现以下几个原则：一是再现场景。通过计算机多媒体技术创设模拟法庭环境，尽量再现法庭审理真实场景；二是突出重點。教学过程要明确主题，针对重点和难点内容，有目的地开展教学实践活动；三是丰富资源。充分发挥网络教学的资源优势，综合运用网络平台，建立和丰富教学资源库，方便学生应用和学习；四是强化互动。在网络模拟法庭审理过程的各个环节，不同角色根据程序规定发言，有效实现交流和互动。
2实施方式和步骤
《合同法学》等课程网络模拟法庭教学实施方案应突出三个环节，即案情设计、网络起诉和诉讼辩论。在每一环节完成后，主持教师要进行点评，并布置下一环节任务。具体步骤为：一是主持教师在网络教学平台的《合同法学》＂课程实践＂栏目发出活动通知，并发布一个有关合同纠纷案例的基本案情，要求学生进行模拟庭审程序设计；二是由主持教师充当法官，并选定两位或两方学生分别作为该案件的＂原告＂和＂被告＂，要求在规定时间内完成起诉状和答辩状撰写，并通过电子邮件发给主持教师；三是主持教师整理后在网上讨论区公布并进行点评，要求其余学生发帖对诉状内容进行讨论与完善；四是在网上讨论区组织开展网络辩论，＂原告＂发表意见，＂被告＂提出反驳，＂法官＂作出判决；五是主持教师对诉讼辩论进行点评，对诉讼过程进行总结。
（三）＂法律诊所＂式网上教学方式的应用
1准备工作
首先，教师必须熟练把握授课内容，精心设计教学方案和关键讨论点，周密预设学生在课堂中可能提出的问题。其次，教师收集真实的、有代表性的案例。再次，教师将准备好的真实案例作为基本素材，在网上讨论区公布，要求学生阅览，并做相应的思考。最后，将学生分成若干小组，每个小组按要求完成指定案例的网上开庭审理工作。
2实施过程
一是教师指定不同的学生担任＂原告＂、＂被告＂、＂代理人＂、＂法官＂、＂证人＂等角色或角色组，要求根据角色需要拟写各种法律文书，并重点要求＂律师代理人＂用律师思维谋划和做好每个细节的工作。二是进行网上开庭审理。首先由双方＂当事人＂陈述事实并提供和质证相关证据，然后由双方＂律师代理人＂在网上进行法庭辩论，最后由＂法官＂作出判决。在这个过程中，教师通过强化与学生的互动进行指导，可以让学生进行角色转换和不同角度体验，对学生的论述和观点进行即时评价和指导。三是教师对整个庭审活动进行总结和评价。教师要对学生在庭审辩论中存在的问题进行纠正，尤其要对＂律师代理人＂运用理论知识解决实际问题的方法和技能进行综合评判和指导，并要求学生写出总结报告。
三、有效实施网络法学课程实践师生互动式教学的重要因素
（一）注重教学设计和实施的针对性
网络课程实践教学方案的设计和实施，应该考虑学生的知识能力差异和个性化学习需求。要根据课程性质和特点选择课程实践的实现方式，在活动时间长度、内容广度和深度以及实施步骤、方法等方面，体现不同层次、不同阶段的差异和需求。
（二）注重实践内容和形式的有机统一
在课程实践教学方案的设计中，要把理论学习和技能培养有机结合。在教学组织形式上，要把班级活动、学习小组活动和学生个别参与有机结合且合理使用。在教学手段上，要把面授辅导与媒体使用有机结合。
（三）注重课程实践教学方式的开拓和创新
网络多媒体教学极大地丰富了学习资源，改变了教学方式，增强了学习趣味性，使所展示的教学内容更加形象和生动，所传播的知识更易为学生所接受。通过网络教学系统的搭建，為实现课程实践教学方式创新提供了可能。为适应网络教学的需要，必须改变传统重理论、轻实践的思想，要探索和开发能够激发学生积极性、发展学生智能、培养学生创新和实践能力的教学方法。
（四）注重体现学生的主体地位
在网络教学中，学生既是知识的接受者，同时也是参与教学的主体。因此，教师要强化学生的主体意识，把学生放在主体地位，注重发挥学生的主体作用。教师要了解和掌握学生的个体差异，因人因材施教，教学方式要与学生个性化自主学习特征相适应。教师要善于激发学生的学习热情和积极性，发挥其主观能动性和创造性，变被动学习为主动学习。师生交互中，教师要耐心细致，对学生提出的问题要充分重视并及时、认真回复。只有这样，学生才能重视与教师的交互，参加网上学习的积极性才会更高。
（五）注重发挥教师的主导作用
在网络实践教学活动中，教师要积极转变教学观念，不断提高网络教学技能和素质。要始终把握主导地位，发挥主导作用，积极开展教学对话，主动引导学生学习。为了确保良好的课程实践教学效果，教师要全面了解学生的学习过程，为学生提供全面的指导服务。同时，由于成人学生往往不可能按既定的统一时间进行实践，也不可能按同一形式进行实践，因此需要突出网络学习自主化、个别化的特征，制定适合不同学生的课程实践教学方案，为学生提供个性化学习支持服务，对学生进行个别化指导。
（六）注重强化师生的教学互动
在虚拟的网络教学环境中，师生处于准分离状态，因此，师生交互的意义更重大。教学活动是否成功，取决于师生交互的质量。在教学过程中，许多问题必须通过师生相互讨论，学生才能更加透彻地进行理解。教师要围绕教学任务精心设计和有效实施与学生的交互活动，通过各种形式的讨论交流，引导学生积极参与，从而实现和强化师生之间的教学互动，促使网络教学真正发生，不断增强教学效果。
【参考文献】
[1]梁九义.基于远程学习者个体需求的教学策略探究[J].中国远程教育，2011（2）：32—35.
[2]张璇.基于学习支持服务理论的网上教学交互策略选择[J].中国远程教育，2012（12）：38—40.
[3]李建生.基于主体间性看远程教学交互[J].中国远程教育，2006（10）：23—26.
[4]赵丽玲.电大有效教学策略浅析[J].中国远程教育，2009（11）：41—43.
[5]孙福万.重新认识网络教学[Z].www.crtvu.edu.cn，2006.
[6]刘香玉.多媒体网络技术在法律教学中的应用[J].浙江青年专修学院学报，2008（2）.