校企双制下开展职业指导的实践探索
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摘 要：技工院校的校企双制办学对职业指导提出了更高的要求。校企双制办学的内涵催生了职业指导新理念，校企双制办学模式构成职业指导新载体。本文对在校企双制办学模式下开展职业指导进行探索。
关键词：校企双制 校企合作 职业指导
相关文件提出，凡省级和国家重点技工学校、高级技工学校、技师学院都要设立学生就业指导机构，为学生提供职业指导服务。要建立学校与企业、人力资源中介机构的有效合作机制，拓宽就业渠道，促进毕业生就业。技工院校校企双制办学的大力推行与蓬勃发展，对职业指导理念创新、技术路径、实施效果提出更高的要求。因此，如何在校企双制办学中发挥职业指导作用、改进职业指导方法、提高职业指导的成效，成为一个重要课题。
一、校企双制办学内涵催生职业指导新理念
校企双制隶属于校企合作范畴，通过整合学校和企业双方资源，发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用，建立人才培养和使用紧密结合的新机制。它强调技工院校与行业企业作为人才培养的双主体，摒弃学校培养与企业用人单向性的旧观念，坚持学生职业生涯与企业共同发展，扩大职业指导的介入作用，实现企业爱用、学生乐业、学校出才的人才培养愿景。校企双制赋予技工院校职业指导新的导向、定向、定位功能，校企双制的实施将简单地＂为帮助个人成功获取职业并取得职业成功提供的各种措施＂重新诠释为＂为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程＂。职业指导的最终目的是个人职业发展和用人单位能够更好地人尽其才，而不仅仅以就业为目的;职业指导伴随人的整个职业生涯，而不仅仅是某一个阶段和时期;职业指导具有更深层次的教育和帮助功能作用，而不仅仅是提供职业信息。
二、＂双制＂办学内容指引职业指导新探索
在人力资源社会保障部与各级主管部门的指导下，技工院校围绕＂八个共同＂开展校企双制办学，即校企共招学生员工、校企共商专业规划、校企共议课程体系、校企共组教师队伍、校企共建学习环境、校企共搭管理平台、校企共享教学资源、校企共评学生能力。＂八个共同＂清晰阐明了校企合作关系下校、企、生三者的紧密耦合效应，而职业指导就像架在求职者、用人单位、学校之间的一座桥梁，既维护三者的利益，又促进三者的改革和发展。校企双制＂八个共同＂贯穿于一名技能人才培养的全过程，指引着职业指导工作利用校企合作平台，以校企合作项目为职业指导的工作载体，在内容、方式、技巧上改革创新，实现职业指导的专业化、制度化、社会化。
三、校企双制办学模式构成职业指导新载体
在校企双制办学模式下，技工院校与行业企业围绕就业供需、课程开发、师生培养、产品研发、创新创业等开展合作，校企合作由顶岗实习逐渐转到人才培养方面。任何校企合作项目目的都是满足现代企业用人需求，提高学校技能人才培养质量，帮助学生实现优质就业，它的价值取向及行动目标与职业指导是完全一致的。另外，新形势下的职业指导需要改变＂开大课＂的传统方式，以＂活动＂为主要形式，以＂实践＂为主要特征，寓指导于生动活泼的校企合作活动中，创新职业指导实践载体。
（一）遵循人职匹配，组建校企双制班
技工院校积极与行业企业共同组建校企双制班，进行订单式人才培养，开展＂招生即招工、入校即入企、校企交替共同培养技能人才＂的合作。从职业指导的角度看，这是人职匹配的最佳途径，有利于帮助学生在职业决策时选择与自己能力、知识、技能、性格、气质、心理素质等个性特征相适应的职业，帮助企业在用工时选用与工作性质、工作环境、工作条件、工作方式等岗位需求相匹配的人才。
一方面，学校立足技能人才培养定位，分析关键岗位的技能人才需求，甄选名优企业、优质岗位、优秀学生，有策略地为双制班定制人才培养方案、教学计划、教学资源，引导学生高标准择业。
另一方面，行业企业也会以储备骨干人才的态度，提前为双制班学生专门发放工作服、确定工作岗位、配备带班师傅、确定待遇薪酬等，无偿提供企业课程、教学设备、实训场所、技术支持等，通过职业能力测评，层层遴选优秀学生，缩短岗前培训时间，帮助学生直接上岗、快速胜任工作，满足企业自身稳定用工的需求。
为此，双制班学生成为最大的受益者，他们入校即入企、入班即入岗，拥有学生与准员工的双重身份，在专业技能与工作实践的交替学习中，超前完成从＂学生到职业人＂的角色转换，增强职业归属感，实现择好业、就好业。
（二）引导职业认知，设计职业生涯课
技工院校倾向选取一批技术工艺标准高、经营理念新、用工情况好、转型发展快的大中型标杆企业，建立校企合作联盟，圈定一个稳定的企业资源库，开展全方位紧密型人才培养合作。这时，技工院校利用企业资源库这个平台，面向刚入校学生开设职业认知系列课程，创新推进职业指导工作，引导学生进行职业生涯规划，具体如下：一是举办企业大讲坛，聘请行业企业专家宣讲行业发展现状与趋势，解读行业发展与专业学习的关系，分析行业标准与专业技能的衔接，引导学生认识行业、了解专业、热爱专业;二是组织学生参观企业生产一线，观看生产设备器械、观察产品生产流程，聆听企业师傅进行的技术讲解，引导学生认识职业、了解岗位工作职责与内容、热爱技能;三是筹办技能精英访谈见面会，让技能精英讲述成长历程，分享技能成才故事，引导学生认识技能、了解自我、热爱学习。
技工院校借助合作企业资源，循序渐进地开设职业认知系列课程，有效帮助学生确立职业志向、分析自身条件、分析职业环境、找准职业定位、确定职业生涯目标、制订行动计划与措施，进行个性的职业生涯设计。
（三）共建實践基地，打造职业指导师
技工院校针对不同的专业领域甄选一批优质的合作企业，共建教师企业实践基地，安排教师在企业的生产和管理岗位兼职或任职、参与企业产品研发和技术创新，在服务企业技术研发的同时提升教师自身实践教学能力。校企共建企业实践基地是培养一支专业职业指导教师队伍、优化教师职业指导能力的有效途径。教师深入一线挂职锻炼，可以了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。一是筹建企业实践岗位资源库，定期向一线教师发布，引导教师根据专业建设需求、教学计划匹配、课程教学需要等，报名参加岗位实践;二是校企共定岗位实践内容，以不影响企业正常的生产运作为前提，教师以培养学生岗位技能、满足学生职业规划的需求为出发点，与企业师傅共定实践岗位、岗位职责、岗位内容;三是接受企业的评价，企业对教师的岗位实践成果进行过程性评价，从职业指导的角度引导教师思考岗位实践如何与学生就业指导紧密对接。
因此，教师企业实践就是职业指导的典型个案，利于内化教师的职业素质，提升教师的职业指导水平。
（四）测评职业素质，关注学生就业力
技工院校定期举办校企合作年会、校企合作成果展示、高技能人才培养高峰论坛等大型交流活动，以此宣传推广办学特色、校企合作成效及维系合作关系。这样的交流活动是校企合作最常见的互动，会汇聚行业企业各级各类的精英代表，且数量较多，大家探讨及关注的核心始终是人才培养，所以此时是学校联合行业企业开展职业指导工作的良机，是聘请行业企业专家对学生进行职业素质测评的最佳时机。一是面向全体学生，学校可以借此机会进行学生专业作品展、读书笔记展、创业作品展、技能动态展示等，聘请企业实践专家共商测评内容与标准、评价方式与手段，对学生在关键岗位应具备的专业知识、团队合作能力、表达能力等职业能力进行综合评价，引导学生思考专业学习如何对接企业需求、技能标准如何对标岗位标准。二是面向毕业班学生，学校更应巧用校企合作的互动交流平台，开展毕业生作品展、技能擂台赛、职业生涯规划大赛、企业见面访谈会等活动，引导学生与行业企业面对面交流技能、切磋技艺、洽谈工作，聘请企业人力资源负责人或技术专家对毕业生学业作品进行现场观摩、评审、点评，对毕业生的综合素养进行全面评价，同时准予企业现场选用技能人才，发放入职通行证。
巧用大型校企交流平台进行职业素质测评，实现测评可视化、市场化、职业化，注重学生岗位职业素养评价，让学生得到行业企业最前沿的市场化评价，是稳定学生求职心理、就业心态，提高学生面试技巧、职业素养的创新之举。
（五）推动创业孵化，鼓励学生创业
技工院校创建创业孵化基地，与行业企业联盟合作帮助学生利用自身具备的知识、才能、素质和技术成功创业，是校企合作的新型模式，是职业指导的重要组成部分。技工院校要依托创业孵化基地的创业、咨询、中介、管理功能，在创业课程开发、导师组建、项目开拓等方面与行业企业紧密合作。学校、企业皆是创业教育的主体，两者在完成创业教育方面承担着不同的任务。
在课程开发方面，要开发具有技工院校特色的创新创业指导课程，形成＂创业基础—创业实习—创业实践＂的金字塔课程。塔底的创业基础课程面向全校学生，增强学生创业意识，提高创业基本技能;塔中的创业实习课程面向创业意识与创业能力较强的准毕业生，培养学生创业项目评估、团队组建、创业规划、商业模式构建等技能;塔尖的创业实践课程，面向已经有比较成熟的创业方案的毕业生，协助项目团队注册公司，帮助其进入市场运作。在导师团队组建方面，通用职业素质课程教师、一体化教师、就业服务处教师等，负责进行创业基础知识、创业领导艺术、创业计划书等教学內容的讲解，激发学生的创业精神，增强学生的创业意识，帮学生识别创业机会，对学生进行创业可行性指导;企业导师主要指企业高管、创业成功人士等兼职教师，负责帮学生了解企业如何运营管理、如何减少市场风险、如何制定发展战略等方面的知识。在项目开拓方面，企业可以将部分运营业务交付学校创业团队实施完成，由学生成立公司，由校企教师进行指导，完成孵化。与此同时，针对优秀的学生创新创业项目，专家团队经审核后可提出相关创业建议，向行业企业推荐，吸引企业投资，帮助学生顺利创业，实现将创新创业成果或创意向生产力的转变。
创业是近年来社会关注的热点问题之一，国家鼓励、支持大学生创业不仅仅是为了提高就业率，也是培养创新型人才的必然要求，是促进科技成果转化的一种形式，是学生实现充分就业的有效途径。
（六）特设专题活动，搭建就业供需桥
举办大型校园招聘会，向行业企业输送毕业生，是技工院校开展职业指导工作的常规动作，就业供需成为校企合作最常见的模式。与此同时，学校特设一些招聘专场，请品牌合作企业宣讲公司概况、经营理念、核心产品，文化建设、人才需求、工作待遇等，帮助企业选聘优秀毕业生。其实，学校携手合作企业可以开展更多具有特色的活动，使就业供需这个常规动作形式多样、内容丰富、效果更加明显。比如，学校开设就业法规宣讲专场，由就业服务专员或企业人力资源专员宣讲有关就业的法律法规，引导毕业生了解《劳动法》规定应享有的基本权利和应当履行的义务，树立择业信心，学会维护自身合法权益，获得职业保障。又如，学校举办优秀校友见面会，邀请往届优秀毕业生宣讲岗位成才的故事，激发毕业生闯社会干事业的斗志。再如，学校开办职业形象特训营，由企业职业导师对毕业生进行着装、形体、礼仪、心理等方面的训练。
另外，技工院校还可以将生产性实训基地运行、技能大师工作室建设、世赛选手培养等各类校企合作模式，提炼升华成为职业指导实践载体，帮助学生高标准入职。
总的来说，校企双制对职业指导工作提出新要求，职业指导因校企双制产生新活力。在校企双制办学模式下，技工院校要坚持服务产业转型升级，以促进更高质量就业为导向，将校企合作作为职业指导的助推器，认真挖掘其精髓，总结其要领，加以提炼升华，创新推动职业指导工作，发挥其在行业企业、学生、学校之间的纽带作用，为省市区域经济发展培养更多、更优秀的技能人才。
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