院系两级管理模式下的学生管理经验探讨

　　摘 要：随着职业教育越来越被社会认同，职业院校在学生管理工作方面在不断创新管理模式。但无论采用何种新方法、新模式，都要注重长期成效，循序渐进、不断努力。本文通过分享學生管理中的经验体会，探讨如何把握机会，使学生管理行之有效。
　　关键词：自治 全员管理 个性发展 榜样 示范
　　职业院校因学生基础差、难管理，部分教师都抱有管与不管、负责任地教与应付式地教都一样的思想，导致教师缺乏激情，学生学得没劲头，教师的教与学生的学恶性循环，教师的责任心逐渐被消磨，教育教学质量难以提高。职业院校的当务之急就是寻求行之有效的学生管理模式，为教学工作保驾护航。
　　一、做好顶层设计
　　育人不可能一蹴而就、急功近利，需要广大教师绵绵发力、久久为功，需要学校做好顶层设计。一要立师德，落实立德树人根本任务。教师师德高尚，人格魅力就强大。教师人格魅力影响着学生思想品德、道德情操的养成，激发着学生的求知欲。可以评选师德标兵，形成先进榜样引领带动、你追我赶争优创先的氛围。二要从严管理，打破人情面子壁垒。校级领导牵头，完善教师管理的体制机制，扎牢制度的笼子，引导全体教师牢固树立制度意识，习惯在有秩序的环境中工作。三要加强服务意识。院系两级学生管理模式中一般学生管理部门只负责统筹宏观，具体事务都落到系部执行。系部主要职责在于教学，辅以学生管理，学生管理难以系统有效。久而久之，造成职责不清，学生管理部门成了＂班主任考核部门＂， 对学生形成不了震慑作用。因此，学校不但要有业务精湛的教师队伍，还要有服务意识强的后勤管理队伍，使得院校各项工作职责分明、联动有序、务实高效。四要强化忧患意识。当前职业院校的发展面临前所未有的机遇和挑战，院校之间的竞争日趋激烈，能否抓住机遇提升核心竞争力，是全体教师面临的问题。有忧患意识，教师们才会有思想压力，才能主动创造性地开展工作。
　　二、实施全员管理的制度
　　学生不好管是共识，要让学校从上至下的一切力量都参与到学生管理中来，做到事事有人管、时时有人管、人人都敢管，那就需要树立全员管理理念，建立全员管理机制。
　　（一）全员的教师管理
　　在日常教学中，由于任课教师只管教书、不管育人的理念已根深蒂固，往往出现学生不听任课教师管教，影响正常教学秩序，要靠班主任来处理才能进行正常教学的现象。
　　教师全员参与，首先应调动任课教师参与班级管理的积极性、主动性和创造性，将课堂教学秩序纳入教学效果考核。使任课教师从我不想管、不敢管到我必须管、我要管转变，久而久之学生自然养成规矩。其次，要切实抓好后进生的转化工作。一个班级中，总有那么几个学生的表现不尽如人意，班主任也无可奈何。实行教师＂一对一结对子＂帮扶后进生制是个行之有效的方法。将每班学习后进生、品行后进生统一建册，量化帮扶目标。所有教师每人都帮扶一至两名后进学生，任课教师以帮扶学习后进生为主，分管领导及经验丰富的班主任以帮扶品行后进生为主。帮扶领导和教师要全方位关心、帮助、教育后进生。帮扶期满后对成效评比，作为各种评优依据。这种帮扶方式，减轻了班主任的工作压力，尤其是在管理品行后进生方面，帮扶领导和教师形成了缓冲带，减少了因学生违纪班主任说教产生的师生对立，收到了很好的教育效果。
　　（二）全员的学生自主管理
　　新生入校大约半年，学生管理就从磨合期进入平稳期，各班级班干部也能正常履职，此时班主任们都如释重负，学生管理层也会安于稳定。各层级如都满足现状，学生管理工作将止步不前。这时就需要发挥学生的主体作用，调动全体学生的主观能动性，加强学生自我管理，并鼓励学生积极参与班级共同管理。为让学生获得更广阔的成长平台，班级可以实施自治。
　　要想实现自治，首先，对班级学生整体素质要求较高，要有得力的班干部，才能实现高质高效管理。其次，要充分了解每一位学生，引导全体学生在班级中人人有岗，进入到班级工作的决策和班级管理过程中，培养学生自我约束和团队合作能力，让学生意识到每个人都是班级的主人。最后，要建立学生自主管理制度，通过制度保障学生全员参与班级管理。明确自主管理的权利和义务，激励全员参与班级管理，如在思想政治上只要成熟一个就发展一个入党积极分子，在精神奖励上给予自主管理的学生更多比例的优秀指标、在物质奖励上给予一定的自主管理经费等。
　　笔者所在学院2018年11月正式启动第一个自治班，通过效应推广、帮扶，现已有3个班级实现自治。实施自治的班级，运行平稳有序，全体学生责任心增强，大家都善于对班级管理发表意见看法，真正意识到自己是班级一分子，一个个积极向上，自律、自信、自立、自强的班集体正逐步形成。班级自治在学院内产生了较大影响，学院学生管理创新的目标正逐步实现。
　　三、引导学生个性发展
　　学生由于家庭背景、成长环境、教育经历等各不相同，导致学生的兴趣、爱好等差异很大，这就需要全校教师积极利用学院各种资源平台，引导学生积极加入院系社团、学生会、技能竞赛梯队等，让学生发挥个性，因材施教，有的放矢。
　　为满足学生个性发展需求，创新学生管理和院系治理模式。笔者所在学院组建了50个学生社团，既有专业技术类又有文娱特长类，涵盖了学生学习生活的方方面面，丰富学生课余文化生活。在管理实践中，笔者积极寻找有效的学生展示机会。合理利用了一次学院大合唱的机会，动员11个班级200人大队伍代表系参加学院大合唱。合唱获得了学院第一名，200名学生获得了认同感、满足感、归属感，提高了他们的集体荣誉感，参与的11个班级凝聚力得到提升。
　　四、树先进典型
　　职业院校以培养技能型人才为主，平时教育与宣传更侧重技能，在5%技能优秀学生与95%普通学生的选择中，由于资源限制，鱼和熊掌不可兼得，往往选的是前者，以提升学校知名度。树立的典型以技能竞赛获奖选手为主。
　　笔者利用评选2019年中等职业教育国家奖学金评选之机，在全系范围推荐优秀学生，最终评选出3名特别优秀学生，分别代表成绩特别优秀、管理成绩显著、技能竞赛突出三个方面的特长，报送学院评选。随后，在全系范围掀起学习＂成绩之星、管理之星、技能之星＂的三星榜样活动，引导全系学生始终牢记学习是学生的第一要务。这种全面树立学生榜样的方式可以在学院营造良好的学习氛围，提高学院教育教学质量。
　　五、发挥学生干部示范作用
　　优秀的学生干部队伍能够对全体学生起到榜样作用，带动全体学生在学习生活中严格要求自己，形成自觉、自律风气。班干部的培养，可以在学生入学之初，多设立一些负责人岗位，积极鼓励学生根据自己的特点毛遂自荐参与班级管理事务，当负责人培养成熟时采用民主竞选方式确定班干部人选。学校要建立起班干部培训的第二课堂，使班干部尽快适应岗位职责。
　　根据院系两级管理的特点，采用逐层培养模式，由班主任推荐优秀班干部到团委、学生会等部门任职。优秀班干部能对院系各种精神、管理政策、活动事项及时准确传达，有较强的组织、协调、处理事务的能力，是学生管理中能办事、办成事的可靠队伍。
　　教育是一个系统的动态过程，教学与学生管理相辅相成。教师要采用行之有效的学生管理模式，创新教学方法，努力培养社会需要的高素质技能型人才。
　　参考文献：
　　[1]盛翠娟.高校学生自治的意义探析[J].文教资料，2012（2）.
　　[2]钟伦锁.当前形势下普通高校学生干部队伍建设探析[J].现代商贸工业，2019（31）.