中职会计专业精准教学策略研究
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摘 要：目前，一些中职会计专业教学中存在现有的课程设置不科学、教学效率不高等问题。本文探讨了在教学实践过程中将＂精准＂贯彻始终，从＂精准定位＂＂精细修正＂＂精心评价＂三个方面，将精准教学应用于中职会计专业教学，以达到优化课程设置、提升学习效率、促进个性成长的效果。
关键词：精准教学 中职会计 策略
一、中职会计专业教学现状
随着社会经济的不断发展，企业对中职会计专业学生的需求发生了变化。因此，中职教育改革提出了以＂职业发展为导向＂的新思路。随着新课程改革，中职会计专业迎来了重大的改革，这既是机遇又是挑战，中职会计专业的教学模式、课程内容、课程结构以及人才培养方式均发生了变革，笔者在具体教学过程中发现了以下问题。
（一）课程设置欠佳，前后失序
近年来，随着新课程改革的进行，中职会计专业教学面临新老交替的问题，一些学校的课程设置存在缺陷。原来的课程体系主要是围绕基础会计课程、企业财务会计课程和财务管理课程三门主要课程开展，再辅以相应的财经专业基础技能课程，如点钞课程、传票翻打与录入课程、经济法课程等。现在的课程设置围绕着9本教材开展，除原有的3本教材以外，新增加了走进会计课程、原始凭证填制与审核课程、记账凭证填制与审核课程、会计账簿登记与核对课程、财务报表编制与分析课程、会计电算化课程。
（二）教学效率低下，供需失衡
会计是一个古老而又充满生命力的职业，会计教材的更新速度赶不上法律法规更新的速度，教材的滞后性导致教材与现实法规不符，与学生毕业后面临的岗位需求不符。一方面，课堂讲授的内容极为有限，而在实际会计工作中，学生会面临各种各样复杂的情况。通过对毕业生的调查了解，发现所学与所需存在差异，供需存在不平衡的矛盾。另一方面，由于一些学校班级容量过大，每个班级人数均超过50人，甚至达到60人以上，最多的有70人以上。超大班级的存在严重影响了课堂效果，教师不能与每位学生进行有效交流与沟通。
（三）学生层次多样化，教学失调
虽然国家大力倡导职业教育，但由于社会对中职教育的误解，部分中职学校学生的生源不好，学生的学习热情和学习水平不高。分数虽然不能说明一切，但是也能体现一些问题，当班级成员分差达到上百分时，两极分化就会加剧，部分学生学不会，部分学生不够学。
二、中职会计专业进行精准教学的意义
近年来，随着＂互联网+＂、云计算、各类型教学应用平台的发展，精准教学受到国内学者的关注。一方面，探讨中职会计专业精准教学的相关理论与实施路径，以学校建设智慧校园为契机，为推动数字化校园、尊重学生的个体发展提供技术样本，为推动中职会计专业的教学有效性提供参考。另一方面，精准教学与会计职业素养不谋而合——严谨细致。利用先进的教学设施与理念实现中职会计精准教学，是拥抱信息社会、提高创新意识的有益尝试，是促进教师专业全面成长的催化剂，是培养学生个性化成长的有效方法。通过中职会计精准教学策略的研究，提高中职会计专业学生的职业素养，为社会输送符合市场需求的会计人才，满足社会对不同层次会计人员的需求。
总之，精准教学在中职会计专业学科教学中如何实施和应用是值得所有中职会计教育工作者研究和思考的问题。
三、中职精准教学实施策略
（一）有的放矢，精准定位
1.整合教材，优化中职会计课程体系
目前，中职会计专业课程较多，存在定位模糊、目标不明确现象，要在现有的课程基础上进行课程体系的优化，将滞后的、重复的课程进行整理、筛选。对于以升学为目标的学生，开设课程依据考纲要求，目标是追求升学。以财政部颁发的《小企业会计准则》为参考，对教材内容进行适当筛选和调整。
对于以就业为目标的学生，开设的课程以社会需求为导向，目的是使其踏入社会后可以直接对接会计工作相关岗位。第一学年与升学类似，区别是以《企业会计准则》为参考，强化会计专业基本技能训练。第二学年除了开设企业财务会计课程等基础会计课程外，加强会计实训课程、会计电算化课程的训练，满足社会需求。第三学年学生进入社会，进行一年的专业实习。
2.师生共建，建立学生个性成长档案
依托＂智慧校园＂的平台，充分利用学校的现有信息技术资源和优势，为学生建立个人信息成长档案，并编入校园信息库。信息库资源将把学生的信息全面客观地予以展现，精准定位学生，为精准教学提供条件。
学生个人成长档案将在学生入学开始由班主任、教务处、学生共同建立完成。班主任主要负责学生世界观、人生观、价值观的培养，从学生个人品行能力方面开展教育，并明确学生各阶段的德育培养目标。教务处是学生学习生涯的主阵地。学生从入校开始的每一次大型考试均在教务处留有记录。通过分析评价学生留下的成绩信息，可以从中发现学生存在的问题，并在此基础上制订与其能力水平相对应的授课计划。学生依托大数据，在班主任及任课教师的指导下，对于自己进行精准定位，明确自身的优势与劣势，发挥自己的特长，尽量弥补自身的不足，扬长避短，促进个人全面成长。
3.师资互助，挖掘专业教师潜力
学校的发展离不开专业化的教师队伍，应精准定位专业化教师的价值。融合学校的集体专业团队教师的力量，建立专业信息资源库，包括教学设计、教学课件、习题库等，实现师资互助、资源共享。术业有专攻，每位教师的执教特色与专长也有所不同。根据每位教师的任教历程与特长，进行分工合作，优化专业教学设计，打造强力有效的教学组，提升全组成员的综合素养。
依托学校的＂青蓝工程＂，力争将青年教师在3年内培养成＂站稳课堂＂的优秀青年教师。鼓励青年教师积极参加各项业务竞赛，如职业能力大赛、信息化教学设计比赛、技能出卷比赛、会计电算化比赛等，充分挖掘青年教師的潜力，为教学活动注入新的活力。
（二）因材施教，精准修正
1.以升学为目标，夯实会计理论基础
会计理论基础是会计专业学生专业素养的基石，是每一名会计人员必备的职业技能。对于以升学为目标的学生来说，会计理论掌握程度的扎实与否，是决定他能否成功升学的一个重要因素。
借助思维导图软件，教师实现对学生的实时监控与测评，了解学生对理论知识的掌握程度以及存在的薄弱环节，根据过程中搜集的数据资源信息，及时有效地调整教学策略与方案，确保教与学相符，进行精细修正，实现因材施教。
2.以就业为导向，深化会计技能训练
会计技能是会计专业人员职业技能的体现。巧借某软件，对学生的手工做账技能进行监控与测评。运用其仿真模拟的票据与流程，训练学生的会计技能，在训练过程中，师生进行精细修正，力争与企业财务工作进行无缝对接。
会计技能操作主要运用某软件进行上机联网操作，这是在学生已经掌握基本的手工操作技能的基础上进行的深化训练。教师根据学生的学情进行分析，利用软件在线题库功能，有计划地要求学生按时完成手工模拟做账试卷，系统自动进行测评，并自动生成无纸化考试分析情况汇报。
3.以竞赛为依托，强化学生会计实操能力
近年，会计技能大赛如火如荼地展开，学校以技能大赛为契机，强化学生的实际操作能力。目前，学校组织参加的会计技能竞赛主要涉及点钞、传票翻打与录入和会计电算化三项。
利用某个软件，教师精心安排学生进行点钞以及传票翻打与录入的强化训练。通过易动盒子在教室搭建的无线网络，教师机实现了对学生平板机的实时监控与测评。教师通过教师机每天设置比赛项目，如限时翻打传票并上传成绩等;学生通过软件平台登录端，找到当天的比赛，进行强化训练，并及时上传成绩。教师机将记录与保存所有学生的比赛训练成绩与次数。教师根据大量的数据分析得出学生所达到的水平，及时调整学生的比赛训练方案;学生根据个人成绩，分析原因，精细修正，分模块进行强化训练。
（三）多维联动，精准评价
1.依托数据反馈，进行定量结果性评价
科学精准的评价必将成为推动教育变革的核心动力，构建精准严密的评价体系是其中必不可少的一个环节。为实现精准教学的目标，对搜集的各类数据信息进行分析，从不同维度对数据进行分解，对中职会计教学效果进行检测评价。针对以升学为目标的学生，检测评价最重要的一项指标就是升学率。
针对想要就业的学生，寻求实习就业指导处的帮助，共享搜集的资料。一方面，将专业对口率、就业率、工资待遇、就业满意度等作为重要的评价指标。另一方面，对用人单位进行后续跟踪访问调查，了解本校毕业学生的就业满意度，掌握第一手资料，检测就业质量，通过对各类数据的分析，对精准教学的效果进行长期测算。
2.借助信息技术，实行全面过程性评价
《教育信息化＂十三五＂规划》指出，要精准评估教学和学习效果，利用信息技术优势，检测和评价教学全过程，改变单一的结果导向评价模式，实行综合性、过程性的多维度评价模式，专业知识传授和综合素养培养双管齐下。
根据大数据分析的结果，对整个教学流程进行精准评价。具体评价指标包括教师教学目标的设定，教学环境的舒适度，教学过程的流畅度和满意度，师生契合度与课堂互动，课堂突发情况的处理与干预，学生课前的预习情况、课中的随堂表现及反馈、课后的作业完成率和准确率、测试成绩和综合表现。
通过综合分析与记录相结合，深度挖掘并整理数据，科学、全面、客观反映学校教育环境的现状，分析教师队伍的不足与优势、学生的学习水平与特征以及＂学习痛点＂，从而为学校进行精准师资的培训和教学设备的更新改造提供数据支撑，为教师进行下一阶段的可持续精准教学提供数据参考，为学生更加深入地剖析自我、精准认识自我奠定基础。
3.汇聚集体智慧，开展综合多元性评价
精准评价的实现路径离不开评价主体的多元化。根据评价主体的不同，评价的重点也有所區别。学校为精准教学的实施与开展提供环境条件与技术支持，同时对教学效果进行精准评估与测量：一是对教学质量进行评价，以学生学习成绩和课堂反馈记录为数据依据;二是对教师进行测评，以学生对教师的测评数据为依据。
学生在教学活动中发挥着主体作用，是精准评价教学效果的最佳发言人和实践者：一是看个人的学习动机是否化＂被动＂为＂主动＂，从主观能动性角度出发进行评价，分析学生的学习行为;二是看个人的学习能力是否有所提高，具体指标包括成绩水平、记忆力、认知水平、专注程度;三是看个人的专业素养有无得到提升，能否独立进行完整的账务流程的处理;四是看个人的综合素养是否得到提高，包括人际交往的能力，情绪控制的能力等等，以受欢迎程度和控制自己的脾气有效性等为依据。
四、成效
（一）优化了课程设置
通过中职会计专业精准教学的实践研究，优化了学校的课程设置。学生的会计理论、会计技能和会计实操各方面能力按需发展，升学有路，就业有门，为学生升学和就业双轨选择的顺利进行打下了扎实的基础。
（二）提升了学习效果
通过对中职会计专业精准教学的实践研究，学生专业素养得到提升。在嘉兴市第十三届技能节比赛＂现金盘点与传票翻打＂项目中，笔者所在学校取得好成绩，斩获2银1铜。
（三）促进了教师成长
通过中职会计专业精准教学的实践研究，培养了一支具有先进教学理念、高水平信息数据处理能力的双师型专业教师队伍，形成了积极向上、严谨务实的教风，向社会和高校输送求真务实、严谨踏实的会计专业人才，提升学校的综合竞争实力与社会知名度。
参考文献：
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