信息化教学技术在中职数学教学中的应用与思考
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摘 要：数学教学不但可以很好地锻炼中职学生的思维，还能有效提升学生的综合素质，是现代中职课程中的重要组成部分。运用信息化教学方法，能够极大地提高学生的学习兴趣和学习效率。基于此，本文将如何在中职数学教学中使用信息化教学技术作为论述的重点，希望能为同行提供一点帮助，能为提升我国中职生的综合素质做出贡献。
关键词：信息化教学技术 中职数学 教学 应用
数学是中等职业学校的公共基础课，同时为专业课服务，具有一定的难度。由于它的抽象性和逻辑性，加上中等職业学校学生普遍的数学基础较差、学习习惯不好等情况，使得中职学校数学的教与学都出现了问题，考试成绩不够理想。近年来，随着信息化技术的成熟，这项技术在中职院校的应用也逐渐受到老师们的认可。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，也清楚地提到将信息化教育列入发展规划中。因此，改变传统的板书式教学方式，充分利用计算机及网络技术等现代化多媒体技术，重视现代教育技术与课程内容的设计，实现信息技术与课程内容的有效整合，成为了当前中职院校数学教学的一项改革方向，也为中职院校数学教学提供了一个新的教学思路。一、当前中职数学教学现状
1.中职生的学习意识较低
通过研究发现，大多数的中职学生是具有基本的计算机操作能力的，但是很多中职生是用它来聊天、打游戏的，真正利用计算机网络来学习的很少，没有意识到网络的学习功能。偶尔上网查资料的中职生，大多也是因老师催促交作业的缘故，而不是因为养成了主动收集信息或是主动学习的习惯，所以说绝大部分的中职生学习意识较低。
2.教学配置缺失
教学配置上选择的教材具有一定的任意性，不同学校会做出不同的选择，但整体上存在着教材是对普通学校数学课程的节选，相对松散，不易理解，在课程时间安排上普遍较少的问题。
3.学校的软、硬件设施配备落后
由于过去缺乏信息化技术设备，大部分的中职学校对硬件十分重视，却忽视了教学软件开发的相关问题。信息化教学的另一大基础就是硬件设备，很多中职院校没有开展信息化教学的原因就是应用条件不够。另外，很多的学校校园里，网络缺乏规划和布局，只重视在教室安装相关的教学设备，忽视了网络的建设。二、现代信息化教学概述
1.信息化教学的概念
顾名思义，信息化教学指的是在授课过程中应用信息化技术，将整个授课过程信息化，区别于传统的黑板授课模式，实现教学效率和质量的提高。在授课过程中会应用到多媒体等设备，通过教师自己设计教学视频、教学ppt等材料，提高教学过程的趣味性和直观性，提高中职生的兴趣，降低学习难度。在这个授课过程中，中职生是课堂的中心，老师只是一个引导者的角色。中职生能够在老师的指导下，在老师创建的情景中，发挥主观能动性主动地学习数学知识。
2.信息化教学的内容
根据其概念，结合中职的数学教学要求和特色，数学课程的信息化教学主要包括四个方面的内容：第一，授课的环境，通过互联网与多媒体等设备条件，营造一个信息化的授课环境，能够让中职生们尽可能地和老师进行互动，可以更好地投入到学习中；第二，授课理论，新的教学方式也需要足够的教学理论来进行把握，不会让教学跑偏，能够按照课标完成授课任务；第三，授课目标，信息化教学更需要一个明确的授课目标，才能据此制作课件和教学资源，能够让中职生更加直观地学习知识点；第四，授课方法，信息化教学的授课方法和传统教学区别较大，在制作教案时要充分考虑到与中职生的互动，中职生自主学习的空间，为此信息化教学可以使用项目或任务驱动教学方法。三、信息化教学在中职数学教学中的作用
1.提高中职生学习兴趣，培养实践应用能力
我国很多中职学校中存在一类通病，那就是中职生数学成绩差，从而缺少学习热情，所以不少中职学生在数学课上不是频繁做小动作就是经常走神。我国以往的课堂管理方式主要以训导型为主，也就是通过中职生对老师的尊敬开展教学活动，又或者是寻求班主任的帮助和辅导，当然也包括请家长谈话等方式。然而，这些传统的管理方式并不是最佳的选择，成效也不突出，严重阻碍了中职学校教学活动的顺利进行。信息化技术改变了以往的传统教学模式，将虚拟与生活实际结合起来，帮助中职生学会在现实中运用数学，激发中职生对数学的学习兴趣。例如，学习有关追击类路程的课程时，教师可以通过多媒体查找现实中应用这方面知识的问题。虽然很多数学问题都是套用公式解答，然而背公式是远远不够的，还需要将所学知识融入实际问题中，加深印象，强化记忆。
2.有利于中职生创新精神的培养
现代科技的飞速发展，把人类带入了以计算机、网络为核心的信息化时代。从某种意义上说，计算机是一种文化，是一种环境，它进入校园并在教育教学中大量应用，必将引起传统教育体系和教学模式的根本改变。在具体的教学实践中，信息技术在教学中的载体作用，对中职生的创新精神和实践能力的培养起到了积极的推动作用。在课堂教学组织形式上，互助合作学习与教育信息化的学习环境有机结合，极大地改变了教师传统教育观念，有利于中职生创新思维的形成和创新能力的培养。在课堂教学过程中，课件的制作，不仅是使用PPT，还可以使用PS、视频剪切等软件辅助，让教学内容更加直观，使中职生在教师的启发和指导下开展自主性学习，从各种媒体上搜集大量的信息资料，达到开发创新思维、提高创新能力的目的。
3.提高中职生对数学的学习兴趣和对知识的理解
由于数学课具有理论性、思维性较强的特点，很多中职生学习数学很被动，仅是为了应付考试而死记硬背，不注意领悟其要领。信息技术改变了固有的教学模式，增强了中职生在学习过程中的主体地位，加强了中职生对于课堂的参与性，培养了中职生的自主学习能力，锻炼了中职生的思考能力以及思维灵活性。
最重要的，这种信息化教学技术，可以打破数学的板书式教学，让学生们能够通过各种形式去接受知识，符合中职生认知事物的规律和特点，大大激发了中职生的学习兴趣，有利于中职生对知识的理解和掌握。CAI具有形象化和直观化的特征，能将教学内容以文字、图形、声音、动画图像等形式刺激中职生的感官，使中职生处于积极的思维状态，从而弥补了传统教学以语言描述为主的不足，发挥了中职生的最大潜能，使中职生的创新意识和实践能力显著增强。
4.资源实现共享最大化
信息化教学的最大优势在于，可以將网络上所有好的教学课程和教学方法融合起来，取其精华，去其糟粕。教师可以随时学习最新的教学理念、教学方法、教学手段，而中职生也不必局限于课堂学习，课后、假期遇到不懂的问题，可以随时在网上找到方法，得到答案。信息化技术不仅可以是教师的辅助教学工具，帮助教师减轻教学压力，同时也让中职生收获了更多的知识与技能，使数学学习更加简单、轻松。四、信息化教学技术在中职数学教学中的实践应用
1.利用多媒体教学创设学习情景
要想中职生全身心地投入到数学学习中，教师就必须充分激发中职生的学习热情和动机，因为它们是促进中职生主动学习的重要动力。基于此，我国各中职数学教师需要充分关注和重视中职生学习动机的培养和激情。就现代中职生而言，要想有效激起中职生的学习动力，就应当从数学学习情境的创设方面开始入手。数学教师可以通过多媒体设计影音图像，将抽象的概念直观地呈现给中职生。例如，＂立体几何＂一节，如果教师只根据教材内容口头讲述，很难达到理想的教学效果，很多中职生只是从理论层面有所了解，而头脑中却不会形成模型，遇到问题还是无法解决。如果教师利用多媒体播放视频图像，将立体几何图形的各个角度呈现在中职生面前，中职生就可以直观了解所学知识，便于记忆。同时，这种教学方法还会为数学课堂增添乐趣，使数学教学变得生动，从而激发中职生的学习兴趣。
2.针对教学难点采用不同方式进行教学
针对教学难点，还可以利用信息化教学技术，采用不同的教学方式进行多轮教学。第一，对教学难点单独创建场景。信息化教学与传统教学最大的区别就是直观、生动。因此，利用多媒体建立起一个与数学难点知识点相关的学习情景，能够吸引学生的关注点，让学生更有兴趣学习本节课的知识。第二，明确教学任务，布置每个环节的学习任务，让中职生了解本堂课所需要学习的知识和要求。第三，正式开始授课。从第一个环节开始，开始信息化教学。以数学课的空间几何这一难点为例，老师在上课前首先通过多媒体系统讲授本节课的知识点，期间可以通过多媒体来展示一个几何体的展开和合并的过程，以及这个几何体的侧视图、正视图等，从而引导中职生们产生空间的概念。其次通过多媒体创建学习情景并布置任务，让学生单独做一些简单的练习。最后，老师引导学生进行分组，让中职生能够分工协作。老师给出数个不同的空间几何体的正视图、侧视图，让中职生们共同完成一个较为复杂的几何体的还原的作业。老师也可以在电脑上给出一个几何体，学生们可以自主旋转观察，并画出其正视图和侧视图等，并分析不同面有多少个顶点、棱数和面数，通过小组让学生们合作协同完成布置的任务。
3.建立教学资料库
数学内容一环紧扣一环，前后关联性较大，教师可以充分利用这一特点，建立数学资料库，帮助中职生搭建数学学习网络。要展现出以中职生为中心，对于资源的被接受者，也就是中职生展开研究和剖析，总结他们的共性特点来设计教学资源。另外还要确保资源的种类丰富，这样才能实现不同中职生的各取所需。资料库有两种分类方式：第一种是根据所学知识分类，如函数类放在一起，立体几何类放在一起，重难点部分放在一起；第二种是根据中职生所在年级分类，如一年级全部知识点、二年级全部知识点等，帮助中职生了解本学期的重难点，提高学习效率。资料库不仅可以帮助教师在准备课程阶段节约时间，还可以使中职生更直观、深入地了解各个知识点。同时，对于成绩优异的中职生来说，资料库还能帮助中职生提前预习，增加知识储备量；对于那些落后的中职生而言，资料库可以起到随时查找知识的作用，这样使每一位同学都能有所进步。
4.充分发挥信息化技术的优势
计算机信息技术在教学内容的呈现、展示方面，为中职生提供了更为灵活的知识表达方式。它可以直观、生动地将教学内容呈献给中职生，在一定程度上降低了中职数学教育的难度，方便中职生学习掌握。信息技术对知识的重、难点的灵活呈现，有助于中职生在数学思维逻辑、思维形成方式等方面的养成，将相对死板的数学理论知识转化成相对精彩、富有感染力的图片、声音等，更容易减少中职生与教数学教师之间的关系，以此建立良好的师生关系。信息技术有助于中职生感知到自己在教学实际中的主体意识，从而主动的亲近数学课堂。例如：在中等职业数学教学的椭圆标准方程这一难点知识的讲解过程中，信息技术就为椭圆标准方程知识内容的呈现提供了很大的便利。
教学方法的不断改革和发展，都是为了更好的教学效果而服务的，而教学效果的提高是一个长期努力的过程，需要经历不断的实践、反思、改进、再实践、再改进。教学反思就是在课后对数学教学的过程进行评价。信息化教学是一个较为新颖的教学方法，其教学效果还很难衡量。因此，还需要在每节课后进行教学反思，思考课程是否达到预期的目标，是否存在一些纰漏和不足之处。这种反思能够帮助教师查漏补缺，有效提高教学效果。从中职生的角度来说，课后的反思也能够帮助学生改善学习方法，提高学习成绩。
5.创建网络平台增强师生交流
传统中职数学课堂，教师与中职生个体的交流很少，教师对中职生学习情况的了解，只能通过不算严格的考试反应，加之课时安排有限，数学课程学习大部分是由中职生独立完成的，教师能对中职生起到的帮助十分有限，加之中职学生自身基础相对其他院校学生相对薄弱，数学学习很难有较大突破。随着信息技术的运用，教师可以通过QQ聊天、微信、微博、邮箱等多种形式与中职生进行交流，既可以通过群组讨论等对课堂未能详细讨论的话题进行讨论，还能够更贴近中职生生活，加强对中职生的了解。
五、信息化教学技术在中职数学教学中应用的成效分析
数学教学的信息化，确实能调动中职生的学习兴趣和积极性，培养中职生的创新意识，提高中职生素质，同时必将带来教学思想、教学方法、教学阶段及教学模式的深刻变革。笔者以自己在三角函数变形技巧这一难点中的三角变换一节课中的教学经验，分析信息化教学技术在中职数学教学中的应用效果。三角变换主要指的是三角恒等变换，是解答三角函数题中最常用的变形技巧。三角变换一直是中职生们的一个学习难点，一方面是公式较多，学生们不耐烦记忆；另一方面是公式的原理不清楚。通过运用信息化教学技术，在讲解公式时，运用图片和动画的形式介绍每一个公式变化的原理和其在三角形中代表的含义。
从教学的效果来看，信息化教学技术不仅可以提高对中职生对三角公式的掌握能力，还可以提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生对解答中职学校数学问题的思维转换能力，思路更广，更具有创新性。从中职生的学习兴趣来看，由于采用了较多的图片和动画而更具有学习兴趣了，学生也不用只通过老师呆板的板书来理解繁杂公式之间的联系了。从课堂的氛围来看，由于采用了较多的课件，老師不需要在黑板上写很多公式和推导的过程，不仅大大节约了时间，还能提高课堂效率，从而有更多的时间让学生们提问和交流，课堂的互动性也有了较大的提高。六、小结
总之，信息化教学是中职院校数学教学一个发展的方向和必然的选择。信息化教学也对数学老师提出了更高的要求，需要老师能够用对、用好信息化技术来改善数学教学存在的问题。针对数学教学难点、重点，通过信息化教学技术，让中职生们有更深入和清晰的认识。加深中职生学习印象，以便在有限的时间内，为中职生提供最大的帮助。而在此后的数学教学中，老师还要进一步探索信息化教学技术的运用，进一步探寻其功能。
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