中职计算机技能教学有效导入的实践研究
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摘要：中职计算机技能教学导入模式的探索是当前中职计算机教学技能课程的一个重要课题，本文对此进行了探讨与研究。
关键词：中职 计算机 技能教学 有效导入
有效导入是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。方法及学习效果的形成是从有效导入开始的，真正的有效导入能提高学生参与的积极性、主动性，让学生更热情地投入到实践环节。
一、提出问题
中职院校是我国教育体系中非常重要的一类教学机构组成，承担着为社会培养各类专业人才的重大职责。随着社会对计算机专业人才的需求量越来越大，也由此要求中职院校能结合社会需求来培养高质量的综合型人才，保证他们能在毕业后工作中发挥自己的技能。
但是，由于中职院校的学生整体水平并不是很高，对计算机知识的接受能力是有限的；再加上中职院校的学生平均年龄较小，他们尚不具备较丰富的社会经验，实践能力也不足，因此在理解计算机技术的枯燥理论和专业技术时心有余而力不足，使得中职计算机教学面临着严重阻碍，给计算机专业的发展带来了很大的不良影响。中职计算机技能课十分重要，而技能课中的导入环节更是重中之重。本文探讨中职计算机技能教学中有效导入的教学方法，旨在实现教学效果最优化，为学生学习、掌握、运用知识和技能服务，提高计算机专业的教学质量。
二、分析问题
在现今激烈竞争的环境下，学生的计算机技术水平和计算机应用能力实际操作的强弱，已经成为衡量职高毕业生质量和水平的重要指标之一。利用计算机教学提高学生的实际应用能力，扩大学生的就业渠道，是计算机教师的主要教学责任之一。职高人才的培养模式主要就是坚持以就业为导向，以职业能力培养为核心，以素质教育为主旨，实现真正的就业导向教育的培训目标。
现如今，全国各地计算机教学改革如火如荼，德国的＂双元＂制，法国的＂主题＂教学法，国内的项目教学法、案例教学法、任务驱动法等技能的教学模式在各职业院校正被广泛试行运用，经验总结层出不穷、硕果累累。但分析下来仍然存在一些问题，归纳如下。
1.教学发展的不平衡状态
每个中职学生所受的教育程度是有差异的，因此他们在对计算机基础课程的学习上，无论是理解能力还是跟进速度都存在差距。计算机基础课程如word、excel和PPT等虽然是一些非常基础的软件，在学生平常生活和学习中都会有所涉及，但是因为有些学生的家境比较困难或者是生活习惯等因素，导致他们之前并没有接触过计算机，所以刚学习起来时对这些知识在理解上就会存在很大困难。
受到教学资源的影响，一些中职院校还是沿用以理论授课为主的教学模式，学生在课堂上一味地听从教师安排，不能对软件实践应用进行深入分析和探讨。有些学校由于缺乏设施资源，两个甚至是好几个学生一起共用一台计算机，在有限的课堂时间内有的学生甚至无法掌握好基础知识。
2.教学内容不新颖
计算机知识随着互联网的兴起和发展正在不断地更新中。但中職院校的教学内容通常是不能紧随社会信息发展变化更新的，究其根本原因是因为中职院校未能充分认识到计算机专业的重要性，没有予以高度的关注，使教学内容不能及时更新，跟不上社会的进步。学生虽然在校期间接受了有关的教育，但是却和社会所需有着一定的差距，当学生毕业后到社会就职时，才发现可能学习的专业内容并不是实际所需的，这也会给学生的求职以及今后的发展带来一定的阻碍。
3.CAD软件复杂化
CAD软件包括有非常多的种类，而这也是计算机教学中涉及的一个教学重点，这是因为在该操作程序上涉及很多快捷键的应用，像是L表示直线、D表示修改、C代表椭圆等等，这些程序的设定对于已经掌握的学生来说可能是非常便利的，但是对于还未能掌握的学生来说，就会给他们的操作带来一定困扰，这是因为：
第一，中职院校有些学生的英语水平并不高，如对这些英语含义不了解，就增加了操作难度。
第二，学生对线型掌握有一定难度，并不太熟悉线粗和线型的具体应用，像做水利航道行业CAD的绘图，会涉及用粗实线、细实线和虚线等等，而这些复杂的操作程序让学生都难以掌握。
三、有效导入的策略
1.开展引导教学，提升学生学习主动性
调查数据显示，目前我国仍有相当一定数量的中职学生沉迷于游戏之中，分析原因，除了因为游戏画面具有较强的吸引力以外，生动曲折和耐人寻味的故事情节也是主要因素。鉴于此，笔者认为教师可以此为突破口，以游戏的方式开展计算机技能引导教学，即在切实捕捉学生心理特征的基础上，在机房适当地安装一些教学以外的游戏软件，并为学生设置任务，当他们保质保量地完成任务后，就允许他们适当地享受游戏带来的乐趣。但为防止学生将全部心思放在游戏上，在实际的教学过程中，教师应当充分发挥电子教室的作用，即通过教师机对学生机进行有效监督和控制，以防止学生利用上课时间玩游戏，保证课堂教学质量和教学效率。此外，教师还可通过播放学生感兴趣的歌曲的方式帮助学生尽快进入学习状态，使学生能够更好地、更加全身心地投入到即将展开的课堂教学之中。最后，为进一步激发学生学习兴趣、增加学生学习积极性，教师还应当判定配套的奖惩制度，对于能够全面掌握所学内容的学生，教师在课堂之中以及课后要对其进行必要的肯定和鼓励，并适当为其安排更具挑战性的任务，以不断提升学生的探究能力，促进学生全面发展；而对于学习态度不认真或未掌握正确学习方法的学生，教师首先应对其进行必要的鼓励和引导，帮助其建立学习兴趣和学习信心，使其能够更好地投入到学习之中。
2.因课制宜，选择针对性教学方法导入
在课堂教学中，教师应根据计算机课程的所学内容与学生特点，积极应用多媒体技术，利用有效提问法、任务驱动式等多样化的教学方法一边演示、一边讲解。
例如有效提问的教学策略，所谓有效提问，是利用问题促使学生产生困惑、怀疑、焦虑、探索等心理状态，利用这些情感让学生主动思考并探究问题的解决。学生并不是对课堂所提出的问题都感兴趣的，但是如果教师能做到恰到好处地提问、适时地引导，便会激发学生对问题的兴趣。所以，教师应该精心设计出能够激发学生思维、引导学生积极参与的问题，使学生既能够对本次上机实践课程的学习内容加深了解，又能使其在有效的指导下紧跟教师思路，以此来达到事半功倍的教学效果。
举例来说：在学习有关Windows文件和文件夹基本操作中＂搜索＂这一操作内容时，教师可以先给学生们创设一个问题情境：让学生去找他们喜欢玩的某一游戏的原文件，例如纸牌游戏，告诉他们文件的名字，提出如果谁能先找到，就可以奖励玩一会游戏。有的学生会盲目地打开＂我的电脑＂去找，但有的学生就会有疑问，我应该去哪里找。当学生们都找不到时，教师再做讲解，这时学生便会带着疑问和兴趣去听，当学生得到自己想要的答案时，也就把这一知识点消化了。
3.强化GAD软件操作技能教学
对CAD教学来说，教师要先让学生知道，如果能够掌握CAD快捷键的使用，则能更进一步提高画图工作的效率。CAD快捷键的设定是可以按照自己的习惯来更改的，不是必须要用系统所带的快捷操作方式。教师可以采用自主教学的方式来使学生掌握这一技能。例如，教师在讲解圆形结构的内容时，可以拿出一个足球，以书本之外的实物来吸引学生的注意力。又如教师在讲解航道图层時，可以对不同图层用不同的颜色进行标注，使学生能清晰辨别护岸、河口、河渠与桥渡。若涉及较多的处理对象，可辅助用锁定或者是冻结的命令，规避掉由于图形复杂而出现选择错误的问题，这样使得学生在CAD练习上更简单、快速地融入到操作流程当中，从而使学生加深对CAD的掌握，并以此为基础，更好地进行实践应用。
4.强化任务教学课中的导入环节
在任务教学模式中，当学生结束一个学习任务后，教师要安排一次相应的实践操作训练，使学生能够感受到技能学习成功的成就感，一方面有利于提高学生学习计算机技能的信心，另一方面也能强化学生的学习兴趣。同时教师应注意，计算机技能教学基本都是上机实践操作，课程具有较大的自由性，学生很可能会趁着教师不注意而做一些与学习无关的操作，比如看视频、玩游戏等等，致使课堂教学效果并不理想。所以，教师应做好任务督察，每节课都对学生计算机技能学习和任务完成情况进行掌握，保证技能教学效果的高质量。
例如，让学生通过word制作一个企业印章。其中涉及word相关操作知识与技能，像是艺术字的插入、颜色设置、文本框的插入和图层排列等。在这一任务中涉及使用的计算机技能较多，不仅能使学生对已学习的内容加以巩固，而且还能激发学生的创造能力。