梅花魂教学设计

　　教学目标:
　　知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
　　过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
　　情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词及具有民族气节的英雄人物。 学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》
　　一、读赏梅花，了解人物
　　1、课件展示有关梅花的词句及各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说梅花。（配乐《红梅赞》）
　　2、板书课题，生读题。（继续上节课学习《梅花魂》，走进作者内心深处，感悟梅花的深刻喻义。）
　　3、回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。（板书：＂读诗落泪＂＂珍爱梅图＂＂无法回国＂＂赠送梅图＂＂送血梅绢＂）
　　4、课件出示最后一段课文，让学生读懂课文通过梅花寄托了外祖父那颗眷恋祖国的心，并围绕这一中心，
　　质疑(1)．作者为什么要用梅花来寄托外祖父眷恋祖国的心？
　　(2)．作者是如何用梅花来寄托外祖父的心的？ 过渡：作者就是围绕梅花这五件小事来表达外祖父眷恋祖国的心的。通过读课文你感觉到了外祖父与梅花之间有一种怎样的感情？ （生：喜爱之情)
　　二、珍爱梅花，读懂人物
　　1、师：作者在回忆外祖父的五件事中哪件事最能体现外祖父喜爱梅花？在文中相应段落找出表现外祖父喜爱梅花的词句。多读几遍，想一想：你读懂了什么？
　　2、全班交流。
　　（1）＂外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。＂（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）
　　（2）＂训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。＂（从外祖父动作中的重点词＂轻轻＂＂慢慢＂可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。）
　　（3）＂孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？＂（通过反问句的运用，表达了外祖父对梅花的喜爱。） 过渡：从外祖父的言谈举止中我们感觉到了他爱梅花就像在小心翼翼地呵护一个婴儿，他爱梅花甚至超过了爱自己的外孙女。外祖父为什么对梅花情有独钟呢？文中哪一段话给我们解开这个谜团？
　　三、品颂梅花，赞诵人物
　　课件出示：＂这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。＂ 学生自由读文，同桌间探讨从这段话中自己了解到了哪些内容。
　　（1）梅花的精神。
　　1、梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。
　　2、（课件展示风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。谁能把梅花的精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想对梅花说的一句话是什么？（你真棒，真是个英雄！）
　　（2）具有梅花精神的人。 （配乐《我的中国心》）
　　1、这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就像梅花。）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。
　　2、你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？结合人物理解＂历经磨难＂。（课件出示有气节的人物形象）
　　（3）做有梅花精神的人。
　　外祖父，读读最后一句话讲了这么多有关梅花精神和具有梅花精神的历史人物，他最终期望谁拥有梅花精神？外祖父就是在告诉莺儿，也是在告诉所有的人，梅花的精神就是＂我们中华民族的精神＂，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样＂有品格、有灵魂、有骨气＂，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是＂顶天立地，不肯低头折节＂。
　　四、品悟眷恋，魂牵人物
　　过渡：外祖父爱梅花给我们留下了深刻的印象，通篇课文中外祖父还给你留下了怎样特别的印象？外祖父不仅心事重重、郁郁寡欢，还时不时地落泪了呢。请同学们找一找课文中提到了外祖父几次落泪。让我们共同来分析外祖父落泪的原因。
　　1、读诗落泪——思乡之泪。
　　课件出示：＂很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。＂
　　（1）出示外祖父教＂我＂读的唐诗宋词。出示诗句的上半句，学生口答诗句的后半段，有感情朗诵。
　　（2）外祖父读到这些诗句为什么就会落泪？（这些诗句都是写思念家乡，思念家乡的亲人，都是写乡思，乡愁！所以，每当读到这些诗句的时候，＂他就会有一颗两颗的冰凉的泪珠滚落下来＂。这冰凉的泪珠是外祖父的思乡之泪！）
　　2、不能回国——无奈之泪
　　外祖父竟像小孩子一样，＂呜呜呜＂地哭了起来……你能想象一下这省略号里省略的画面吗？外祖父想回祖国吗？能回祖国吗？外祖父思念家乡，眷恋祖国，他想回却不能回，这其中有多少心酸，多少无奈啊！──这泪水是无奈的泪水。
　　（4）孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。
　　3、泪眼蒙！送手绢──深情之泪。
　　课件出示：＂赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼蒙！的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。＂你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意；这泪水，是饱含深情的泪水。
　　外祖父和我离别时，为什么非送我带有血色梅花的手绢呢？这是一块怎样的手绢？外祖父让＂我＂把这块绣着血色梅花的手绢带回祖国，实际上也就是带回了外祖父的一片思乡之情。
　　五、小结
　　1、课后寄语：
　　同学们，让我们最后饱含深情地再来朗读一下课题吧！愿同学们能把这梅花精神发扬光大、融入生命，感染和温暖身边的每一个人！
　　2、小练笔
　　写一写你身边的某一位长辈给你留下印象深刻的一件事。
　　板书设计
　　1、读诗落泪 思乡情
　　2、珍爱梅图
　　梅花魂 3、无法回国
　　4、赠送梅图 民族魂
　　5、递梅花巾 中国心