以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革

　　【摘 要】英语是学生核心职能能力的重要组成，只有提高英语的应用能力，才能激发学生的职业潜能，促进学生更好的职业发展。然而就目前来说，我国中职学校的公共英语教学还存在着一些典型的问题，这严重限制了中职学校人才培养能力的提升，为此，公共英语教学改革势在必行。在本文中，笔者浅谈对中职学校英语教学的认识，然后在分析教学问题的基础上，提出了以职业能力培养为核心的中职公共英语教学改革思路，仅供参考。
　　【关键词】中职学校;公共英语;教学改革;职业能力培养
　　中职学校，是我国技能型人才培养的摇篮，它为我国生产、建设、服务和管理一线输送了大量的专业人才，是职业教育的重要组成[1]。近年来，社会上对于中职学校教育改革的呼声不断，其中的焦点就在于提升学生的综合素质，使学生在专业领域之外，取得更加广阔的发展空间。公共英语是中职学校中的必修课程，也是提升学生综合能力的关键，自然首当其冲地被人们所研究和讨论。笔者不才，对此也形成了一些认识和看法，在此提出，希望不会贻笑大方。
　　一、中职学校的公共英语教学
　　笔者认为，中职学校的公共英语教学，首要目的在于提升学生的英语应用能力，使其在英语的听、说、读、写、译方面都能有所获得;而如果深入分析，公共英语教学的最终目的则在于提升学生的综合职业能力，使其更好地应对职场，取得最佳的职业发展。笔者在此提到了＂职场＂，却并不单指要提高学生的行业英语和专业英语应用能力，作为一种综合素质，学生在未来职场中的交际沟通能力以及未来的生活处理能力，也是其综合素质和职业素质的典型体现，为此，中职学校的公共英语教学应该是全面性的，也应该是强调实践性的，它应该能够满足学生日常交际和业务交际的共同需求，应该能够被＂学以致用＂。
　　二、中职学校公共英语教学中的普遍问题
　　其实，虽然中职学校中的公共英语是一门必修课程，但是由于学校对于自身定位的狭隘、学生的英语学习基础差以及教学方式方法落后等一系列问题的存在，导致目前我国中职学校的公共英语教学效果并不令人满意。
　　（一）英语教育的定位不清
　　很多中职学校没有深刻认识自身教学目标、教学特色与英语教学之间的关系，也不能正确看待学生的英语学习基础和学习能力，它们像普通文化课教育院校那样，统一教材、统一授课，忽略了人才的个性化培养，更忽略了不同专业岗位对于英语能力的不同要求，导致教学定位不当，职业特色不足。
　　（二）英语教学方法较为落后
　　当前中职学校中的英语教师大多属于＂学院派＂，他们对于职业院校的行业背景了解不够深入，因此教学中往往采用传统手法，要求学生们以背诵、默写等方式进行英语词汇、语法的学习，课堂组织较为僵化、死板，职业性教学内容不多，且学生较难得到有效的英语应用练习，导致英语的实用价值不能得到良好的体现[2]。
　　三、以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革思路
　　（一）改革思路，捋顺职业英语教学脉络
　　中职学校应该立足于职业人才培养的最终目标，以学生的职业发展为指向，重新捋顺职业英语教学脉络，使英语教学内容与专业教育的联系更加紧密。在此基础上，中职学校可根据教学需要，按照专业不同、年龄不同、能力不同等原则，对教材进行细致的划分，从而以定制化教材的模式，提升教学活动中的针对性和个性化，促进英语教学质量的提升。
　　（二）创新方式，制定更加灵活的教学方法
　　中职学校应该培训和引进一批符合＂双师型＂标准的英语教师，进一步强调中职英语教学与行业英语之间的关系，促进英语教育实效性的发挥。此外，中职院校应该积极探索教学方法的改良途径，在课堂上，教师应该以适当的情景教学、小组教学和分层次教学方法，照顾到每一位学生的能力和需求，使每一位学生的英语学习潜能得到最大的激发;在课堂外，中职学校应加大对于英语教育的投资，加快建设英语学习的网络平台，并根据学生兴趣和学生的未来岗位需求，开设更多的选修模块，使课上、课下学习有效衔接，使学生的基礎英语和行业英语能力都能有所提高。
　　（三）重视考评，做好考核的职业化设计
　　科学的考评，是判断英语教学成果和学生学习成果的有效方式，中职学校应该重视做好英语测评方式的创新，以多样化的测试方式、全面化的测试内容和阶段性的学习检测提高测评的全面性，以与时俱进的、个性化的、情景模拟的测试设计，突出英语的实践性，实现英语的应用价值。
　　四、结束语
　　公共英语教学对于学生的未来发展至关重要，中职学校应将英语教学作为学生职业能力培养的核心，从而不断创新手段，提升成效。
　　【参考文献】
　　[1]应宇飞.职业岗位需求视角下的中职英语口语教学改革对策研究——以永康市职业技术学校外贸专业为例[D].浙江：浙江师范大学，2018.
　　[2]胡静.提高中职英语课堂教学有效性研究——以YK职业学校商务英语专业为个案[D].浙江：浙江师范大学，2018.