中职语文综合实践活动课创新教学探究
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摘 要：语文综合实践活动课是中职语文教学改革的新亮点，创新其教学形式、教学内容、评价形式，拓宽语文综合实践活动课的领域，对于上活中职语文综合实践活动课，调动学生学习积极性，提高学生的语文应用能力，培养学生的综合职业素养尤为重要。本文就中职语文综合实践活动课创新教学进行探讨。
关键词：中职语文 语文综合实践活动 创新教学
2009年，《中等职业学校语文教学大纲》把语文综合实践活动确定为新的教学内容，并把它与阅读与欣赏、表达与交流两者放在同等重要的地位。2010年，在广州举行的全国中职语文教师＂创新杯＂说课大赛的主题就是综合实践活动课。一个纲领，一种导向，就是一种发展趋势，中职语文综合实践活动已经越来越受到重视。
中职语文作为公共素质类文化基础课，担当着培养学生语文应用能力，提高综合职业素养，发展职业能力的重任。语文综合实践活动课是中职语文教学改革的新亮点，创新其教学形式、教学内容、评价形式，拓宽语文综合实践活动课的领域，对于激活中职语文课堂，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力，培养学生的综合素养尤为重要。一、创新教学形式，实施＂六步＂教学
中职语文教材体例采用的是模块化教学结构，包括：基础模块、职业模块、拓展模块三个模块;每个模块下分别由＂阅读与欣赏＂＂表达与交流＂＂语文综合实践活动＂三个子模块构成。＂语文综合实践活动＂在《大纲》的三个模块中要求不同。
如何卓有成效地开展语文综合实践活动教学，多年来，各位同仁都在不断地进行探索。在教学方法上，采用任务驱动法、情境教学法、小组合作法、竞技互动或者演讲辩论、角色扮演和课本剧。在教学形式上，有采用＂四步骤＂教学模式，即教师引导、学生准备、交流展示、激励评价。笔者认为，实施＂六步＂教学模式，是有效开展语文综合实践活动教学的创新教学形式。
＂六步＂教学，就是按照活动进程，＂选定主题、制定方案、搜集材料、组织实施、展示成果和评价反思＂六个环节开展语文综合实践活动。
实施＂六步＂教学，教师的＂主导作用＂集中体现在选定主题、制定方案、组织实施;学生的＂主体作用＂集中体现在搜集材料、组织实施、展示成果、评价反思。
＂从实际出发＂才是根本。要结合学生实际，考虑到学情、环境、社会关注热点、中心活动等，选择不同的语文实践活动形式，真正实现＂学用结合、用中提高＂。发展三种能力＂语言运用能力＂＂独立思考能力＂和＂ 创新能力＂，提高综合素质。二、创新教学内容，挖掘＂三种生活＂，融入地域及传统文化特色
中职语文教材中，语文综合实践活动只限定了主题，给出了范例，实践活动的方案与活动内容还需要老师自行设计，基于教师综合素质、专业的差异，导致语文综合实践活动效果不尽如人意，背离初衷，甚至沦为教学空白。也正因如此，使得语文综合实践活动的教学内容具有更大的创新空间。
第一，挖掘＂三种生活＂是创新教学内容的基石，即从＂校园生活＂＂社会生活＂和＂职业生活＂里确定活动主题，设计活动内容，创设活动情境。
校园生活，学生置身其中，每周都有丰富多彩的社团活动，共性和个性突出问题和现象，有价值被确定为语文实践活动主题内容的也不少，例如，中职生普遍被人为贴上＂三差＂标签，即学习基础差、行为习惯差、心理素质差。为使学生正确认识自己，重建自信，据此设计以＂我为自己正名＂ 为主题的综合实践活动。例如，学生的生活费支出没有计划，每周总有学生前三天随便花，后两天到处借，为使学生合理消费，科学规划，据此设计以＂生活费都去哪儿了＂为主题的综合实践活动。
社会生活，要选择最贴近学生的，因为学生毕竟不是社会人，从学生身边的社会生活中挖掘活动内容，设计开发活动项目，促使学生关注社会生活，在生活中学语文、用语文，让语文知识和语文能力变得亲切鲜活和有价值。例如，人们的生存空间与日俱增地受到各种威胁，白色垃圾、雾霾、水污染等困扰着人们，为使学生热爱家园，树立可持续发展观念，并能热心公益活动，增强社会责任感和环保意識，据此设计以＂环境保护＂为主题的综合实践活动。又如，农村留守儿童是一个特殊群体，他们与父母聚少离多，大多是被祖父母或亲戚朋友照顾，他们缺少亲情，他们除了生活问题外，还面临着人身安全、心理健康、教育、道德行为等诸多问题，为使学生关注社会热点，关注弱势全体，据此设计以＂我身边的留守儿童＂为主题的综合实践活动。
职业生活是职校生未来的生活。目前的中职学生还只是＂准职业人＂，从与学生相关的专业和职业精神中挖掘活动内容，设计开发活动项目，促使学生热爱专业，培养职业道德和职业精神，提升职业素养和职业能力，让语文服务于专业教学，让语文综合实践活动助力职业能力发展。例如，设计以＂我的专业认知学习＂ 为主题的综合实践活动，开展介绍专业，了解专业前景，寻找优秀毕业生、行业技术能手等系列活动，帮助学生建立专业自信，凝聚专业学习动力，初步形成职业定位。又如，最近两年＂工匠精神＂成为高频率热词，时代呼唤，政府倡导，社会认同，大力弘扬＂工匠精神＂成为主旋律。作为＂准职业人＂的中职学生在专业学习中就要着力培养这一职业精神。据此设计以＂让工匠精神成为我们的职业追求＂ 为主题的综合实践活动。观看 ＂大国重器＂展播，探究工匠精神的前世今生，工匠精神在德国是啥样，寻找工匠精神的时代楷模，系列活动的落脚点都要集中在专业学习上一丝不苟，精益求精。
开展语文综合实践活动，不论是向校园生活、社会生活、职业生活还是向相关学科等挖掘活动资源，都要树立实用意识，加强语文与学科的联系，加强语文与生活的联系，突出应用，学以致用。
第二，融入地域及传统文化是创新教学内容的特色，即根据地域及传统文化确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。
楹联是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是三门峡市一张亮丽的城市名片。2008年，三门峡市荣获＂中国楹联文化城市＂称号，楹联文化在三门峡如火如荼般蓬勃发展，享誉全国。楹联文化已成为三门峡市城市文化品牌和文化软实力。为＂弘扬国粹，传承国学，发展社会主义先进文化＂，充分挖掘利用楹联文化资源，据此设计以＂三门峡楹联知多少＂ 为主题的综合实践活动。搭乘三门峡市＂一会一节＂的班车，学生深入到上阳苑廉政楹联文化景区、湖滨区楹联文化社区、涧河沿岸弘扬社会主义核心价值观楹联一条街、函谷关修德养廉馆和楹联教育培训基地等参观学习，搜集整理，展示交流。以期达到以＂联＂养德，唱响主旋律，传递正能量的效果;以期达到感受语文学习无处不在，传统文化历久弥新，魅力无限的效果。
地坑院是古代人们穴居方式的遗留，被称为中国北方的＂地下四合院＂。最近几年，随着旅游业的发展，三门峡市充分挖掘地域文化资源，陕州地坑院成为三门峡市又一张亮丽的城市名片。陕州区也先后入选＂国家级非物质文化遗产名录＂＂中国传统村落＂，也被命名为＂中国地坑窑院文化之乡＂。据此设计以＂走进地坑院＂为主题的综合实践活动，让学生了解其独特的＂原生态建筑＂样式，造型装饰美观、干净整洁的农家小院，居住舒适惬意具有天然空调的＂恒温住宅＂，让学生感受劳动人民的勤劳与智慧，通过＂我说地坑院＂培养学生的语言表达能力。
地域文化需要挖掘，传统文化需要传承，中职语文综合实践活动在教学内容上要不失时机地融入这两种文化元素，那么语文就是可触摸的、鲜活的、有价值的。三、创新评价形式，实施多元化评价
科学有效地评价中职语文综合实践活动课，对提高师生开展语文综合实践活动的积极性尤为重要。那么，评价什么，谁来评价，怎么评价，教育专家和一线教师都在卓有成效地深入研究，并取得了具有指导性或值得借鉴、值得推广的做法和经验。笔者认为，中职语文综合实践活动课的评价，要把过程性评价和结果性评价结合起来，让学生和老师都参与进来，实施多元化评价。
把过程性评价和结果性评价结合起来，实际操作时要更多地关注过程。因为，中职学生的＂三差＂是不争的事实，因此，放宽尺度以关怀、鼓励为原则，只要学生参与进来了，就要肯定;他的态度是积极的，就要肯定;他的心态是阳光的，他的情绪是快乐的，就要肯定。设置语文综合实践活动课的初衷就是让学生获得体验，获得经验。看重并关注过程，实践即熏陶和培养。
让学生和老师都参与到评价中来，特别要突出学生自评、互评和小组评价。自评、互评，基于学生是活动的主体和学生之间的关注与信任，每次语文综合实践活动，学生在参与态度、与人合作、个性展示、小组贡献、收集资料、展示成果等方面都有认知、体验和感受，大胆地说出来，找回＂我的自信＂＂我的亮点＂。小组评价，前提是语文综合实践活动要分成若干小组进行，基于小组之间的对抗竞争，在搜集整理、分析归纳、口语表达、实践应用等方面进行＂星级评定＂，培养学生的团队意识和协作能力。
语文综合实践活动课，作为中职语文教学改革的新亮点，具有挖掘、开拓和创新的广阔空间。实施＂六步＂教学，创新教学形式;挖掘＂三种生活＂，融入地域及传统文化特色，创新教学内容;实施多元化评价，创新评价形式。这三方面的探索研究对于拓宽语文综合实践活动课的领域、激活中职语文课堂、激发学生学习兴趣、提高学生的语文能力、培养学生的综合素养，能够起到积极的作用。
参考文献：
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[2]刘松明.中职语文综合实践活动课设计初探[J].现代语文，2013（2）.
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[4]刘艳芬.中职语文综合实践活动有效教学探究[J].语文学刊，2012（4）.