中职英语教学现状及对策之我见

　　【摘 要】职业教育是培养适应生产、建设、服务与管理等职业技术岗的应用型专门人才，是与学生就业紧密结合的教育，更加注重于社会需求性和实践应用性。那么，如何在英语教学中实施有效的教学呢？根据多年的教学经验，从教学方法上谈一些见解，跟广大同仁交流。
　　【关键词】英语教学;现状;教学方法
　　一、我国中职英语教学的现状
　　我国中等职业教育虽然 历史 不长 ， 但发展很快 ， 学校与企业深度融合构成我国目前中等职业教育人才培养模式的特点。许多学校学生在校上课时间只有两年 ， 英语开设一年至一年半不等。只有少数学校的少数专业在开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课。绝大部分中职学校公共英语课程是综合英语 ， 近年来有些学校开始用所谓的＂实用英语＂ ， 其实用性有多大令人怀疑 ， 因为教材的＂实用性＂仅体现在多选了几篇说明文 ， 多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和目标岗位的角度去体现教材的实用性。当我们认真分析这种现象时我们会发现英语教学存在以下问题：
　　1.1 教学目标不够明确
　　中职教育与普通中等教育的一个显著差别 ， 就是培养目标不同 ， 前者以培养技术应用型人才为主 ， 后者以培养普通专业型人才为主。目前， 中职学校在专业培养目标上已经逐步形成特色 ， 其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是 ， 英语教学要达到什么水平 ， 课程怎么安排 ， 实践中有的照搬大学专科计划 ， 有的沿用中专教学计划 ， 缺乏系统性、 科学 性和针对性 ， 理论研究与探讨也相对滞后 ， 远远不能适应形势发展的需要 ， 成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
　　1.2 教学模式落后
　　我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能 ， 侧重于有关专业技术的需要 ， 加强专业知识和技能培养 ， 提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用单一的教学模式。课堂上教师以＂满堂灌＂的形式逐字逐句精写精讲。学生成了被动的接受者 ， 他们根本没有也不可能参与到课堂教学的各个环节 ， 学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。使学生一味地依赖于教材和老师 ， 缺乏思考 ， 失去了应有的教学效果。并且局限学生的思维 ， 限制了学生学习潜能的发挥 ， 学生只能被动地接受知识。
　　1.3 中职公共英语师资力量薄弱
　　中职英语教师大都是英语专业出身 ， 没有行业实践背景 ， 他们对学生未来的目标岗位知之甚少 ， 不知道学生需要什么 ， 也不知什么对学生有用 ， 有的即使知道学生想要什么 ， 但是教师却又不能满足学生的需求。面对以上问题 ， 我们应该思考如何才使师资力量与学生和社会的需求想吻合。
　　二、中职学生英语学习现状
　　2.1 学生素质不高，基础薄弱
　　由于大专院校的扩招，使得中职学校为了生源的稳定而使得很多初中毕业生不必经过考试就可以直接进入学校学习。学生的素质参差不齐，素质相对以往明显下降。
　　2.2 学生学习的兴趣不高，主动性差
　　大多數人认为在中职学校学习就是为了习得一技之长，以便将来能够就业，相对于专业课的重视，文化课就缺少了一些关注。这些认识上的偏差，使得学生在学习英语的时候不用心，一部分学生对英语学习存在很大的畏惧心理，不愿意学;一部分人对英语不重视，放弃了英语学习。学生的学习存在着很大的差异，学习态度不端正，也就不可避免地产生了厌学的情绪，英语教学也就愈加困难。
　　2.3 学生自控能力差
　　由于中职学校的很多学生在中学时期学习成绩就偏向中下，甚至是很差的，这些学生在心理承受能力、环境适应能力、动手实践能力与自我控制能力方面较差，更因很多学生是独生子女，他们的心理承受能力更脆弱，无法面对生活中与学习中的挫折。
　　三、改进我国中职英语教学现状的措施
　　3.1 对中职英语教学目标进行准确定位
　　根据我国中等职业教育的发展需要 ， 中职英语教学应按照实用为主， 够用为度的原则 ， 以岗位所需英语为目标 ， 培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力 ， 注重实用性和专业性。要达到以上目标 ， 中职公共英语教学应该强化专门用途英语。
　　3.2 引入 ESP 教学内容 ， 改革教学模式
　　专门用途英语 （English for specific purpose， 简称 ESP） 是指与某种特定职业或学科相关的英语 ， 是指某种特定职业或学科相关的英语 ， 是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。它有两个显著的特征 ： 一是学习者有明确的学习目的 ， 即由特定行业的需要 ， 学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力 ; 二是有特殊的内容 ， 即专业化的内容。能在需求上满足特定的学习者 ， 在内容上与特定专业和职业相关。 ESP 着重分析将来使用英语的场景 ， 以及此场景下的交际内容、方式、途径及语言特点 ， 即将语言分析与学习者需求分析结合起来 ， 学生用什么就学什么 ， 学以致用 ， 学用结合 。
　　3.3 改革英语教学方法和考核手段 ， 提高教学质量
　　在中等职业技术 教育 领域 ， 很多教师都意识到中等职业教育不再是本科普通教育的压缩饼干 ， 而是一种特殊类型的教育。因此 ， 中职教育要大胆改革教学方法和教学手段 ， 根据 ESP 课程的特点 ， 尽可能使用多媒体教室、语音室、 网络 课堂、学生自主学习平台等 现代 化的教学手段 ， 以增加课程的信息量和趣味性。采取任务驱动教学法 ， 将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务 ， 使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务 ， 用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。
　　3.4 提高师资队伍的水平
　　ESP 教师比普通教师要求更高 ， 目前的英语教师难以胜任专业性强的 ESP 课程教学。从事中职英语教学的教师们如果不经过任何培训就让其投入到 ESP 教学中去 ， 可能会有一段时间的不适应 ， 相当一部分教师会很担心自己没有相关的专业背景 ， 甚至会缺乏教好 ESP 的勇气和信心。因此 ， 事先对这些教师进行相关专业知识培训很有必要。此外 ， 中职学校也可以将英语基础好的专业教师经过语言教学的基本方法训练和语言技能训练 ， 充实到专业英语教学中来。随着校企合作的进一步深入， 学校也可以聘用 企业 实际工作岗位上的英语水平高的专家担任专业英语教学的兼职教师。
　　四.结语
　　随着社会的进步与 发展 ， 人们越来越意识到 ： 将来的英语学习不再是单纯的英语语言的学习 ， 专业英语教学也将成为 21 世纪英语教学的主流。因此 ， 中职开展 ESP 教学模式充分体现了中职学校的＂实用为主、够用为度＂的教学原则 ， 具备 科学 性、先进性和实用性 ， 可以很好地为中职英语教学改革服务 ， 应对新世纪英语教学中出现的挑战。在 ESP 教学模式辅助下 ， 中职英语课程教学会上一个新台阶 ， 为国家输送更多既有专业知识又善于英语交流的高级实用型人才。