职业精神教育纳入高职院校思政课教学的探索
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【摘 要】职业精神教育有利于引导学生爱岗守信，提升学生职业道德素养，具有非常重要的现实意义。高职院校思政教学应结合教育改革和十九大精神内容，坚持以就业为导向，将职业精神教育纳入教学内容当中，转变教学思想和观念，提高教学水平，切实做好学生思想建设工作。
【关键词】职业精神；高职院校；思政教学
高职院校学生管理过程中必须要注重高职学生的思想问题，帮助学生建立正确的就业观念和职业精神，只有这样才能更好的帮助学生成长，适应社会的发展，符合市场对人才培养的要求。高职思政课堂教学承担着树立学生正确价值观、人生观的思想教育责任，将职业精神教育纳入到思政课内容当中，符合高职教学的规律和学生认知规律，具有很强的现实意义。因此，高职院校思政课教学应将职业精神教育纳入其中，结合思政课内容，引导学生提高对职业道德素养的重视程度。
一、从课程理论角度，提高学生对职业精神教育的理解
高职思政课的内容比较多，理论性比较强，教师在教学过程中应注重将职业精神教育与理论内容相结合，从理论角度帮助学生对职业精神教育的理解。当前，高职学生对职业精神和素养已经有了初步的认知，不在局限于就业只是考核职业技能，其对职业精神和职业道德有了模糊的认知，特别是高职专业教育中也开设了相关的职业教育课，学生对职业精神内容和职业道德理解更加清晰，但是职业教育中的职业精神教育多是从个人发展角度看问题，学生无法将其与思政理论内容相联系，无法有效认识到职业精神教育对自身和社会的重要性。因此，部分高职学生在职业精神教育中，对职业精神教育的内容学习积极性并不高，认为这只是工作中才会遇到的，到工作以后自然会按照正确的选择操作，其主要精力还是放在提高技能方面，影响了学生职业道德建设水平的提升。
因此，高职思政课程教学中，应结合思政课的具体内容，将职业精神教育纳入到思政课当中，帮助学生从理论上了解职业精神教育的重要性。一是，要让学生了解职业精神教育和素养是社会主义核心价值观的一部分。社会主义核心价值观的内容大部分高职学生都可以背诵出来，但如何将职业精神教育与社会主义核心价值观融合在一起，让学生从理论角度了解职业精神与价值观的联系则需要教师有效的引导，帮助学生从思想上了解职业教育的重要性。二是，从个人与职业角度帮助学生了解职业精神教育的重要性。思政教师在教学过程中应帮助学生从个人发展的角度，了解职业精神的重要性，了解职业精神与个人发展之间的联系，从思想上提升学生对职业精神的重视，培养学生敬业奉献的职业精神。
二、从课程实践角度，提高学生对职业精神教育的认识
高职思政课程教学中，从理论上将职业精神教育纳入课堂后，应积极开展实践内容，提高学生对职业精神教育的认识。高校思政课程教学中，如果没有实践课程内容，学生对职业精神教育的理解比较片面，沦为形式，无法真正提高学生对职业教育的认识，此外高职学生对职业精神教育内容理解有限，无法有效将职业精神与实践相结合，也是导致学生职业素养不高的主要原因。
因此，高职思政课程应积极做好实践工作，根据课堂实践、校内实践和校外实践三个步骤开展具体活动，帮助学生更好的了解职业精神教育的内涵。在课堂实践和校内实践环节，思政教师应积极组织活动课堂，让学生参与到职业精神实践活动当中，教师可以开展以＂职业道德与自身发展＂为主题的活动，让学生参与进来，自由结组，自由搜集材料进行验证，组织辩论会，通过正反两方面的争辩，提高学生对职业精神教育的认识。在校外实践环境，思政教师应积极利用校企融合和学校的实践平台，让学生在企业交流中接受企业文化、职业道德等教育工作，同时还可以通过社会调查和支援服务的形式，融入到具体的职业精神教育情境当中，提高学生对职业精神重要性认识。
三、从先进人物角度，提高学生对职业精神教育的重视
高职思政课教学过程中，教师应积极从先进人物角度提高学生对职业精神教育的重视。受到传统教学思想的影响，大部分学生认为只要学习好技能就完成了职业教育，可以很好的应对企业需要，是企业需要的人才，其对职业精神虽然有一定认识，但无法引发其足够的重视，特别是在职业教育环节，高职教学的重点在提升学生技能，对学生职业道德素养方面并没有引起足够的重视，此外，职业精神教育的内容有一定的抽象性，学生没有经历过职场培训，无法了解职业精神对自身发展的重要性，对自身成长的重要性。
因此，高职思政课程教学中，教师应积极利用校企平台和学校资源，邀请已毕业并走上领导岗位和骨干型人才重返学校，通过自身发展和成长的介绍，讲授就业、择业的技巧，帮助学生了解行业中的职业道德要求以及职业精神对自身成长发展的帮助。同时，思政教师应积极从本专业出发，邀请行业劳模、先进工作者进校演讲，介绍职业精神和职业道德对自身发展的重要性，通过梳理典型先进案例的方式帮助学生提升对职业精神教育的重视。思政教师在教学过程中，应积极做好学生的思想工作，了解学生对职业精神内容掌握的具体情况，了解学生思想动态，可以通过学习小组的方式，让学生以小组为单位采访优秀的毕业生或行业精英，整理出职业精神方面的内容并进行交流，进一步以先进人物角度帮助学生加深对职业精神的重视。
四、从规范就业角度，提高学生对职业精神教育的认知
思政教师应积极从社会发展的角度，帮助学生了解当今社会对人才的需求，对人才能力的需求。部分高职学生对人才的理解还停留在技能水平高超方面，认为只要自身有了足够的技能，就可以实现就业，就能成为企业不可或缺的人才，学生对就业的理解比较片面。
因此，思政教师在教学过程中应从知道就业、规范就业的角度提升学生对职业精神教育的认识，帮助学生了解到现代企业对人才需求的本质，不仅需要高超的技能还要有职业道德为依托。思政教师可以从诚信为切入点，帮助学生了解诚实守信对未来发展的影响，如学校的一次不诚信行为就会被记录到学生诚信档案中，步入社会以后，学生的行为都会被网络记录到诚信体系当中，企业根据学生诚信度进行研判，并不是每一个人都会像＂高铁霸座男＂一样的行为，但每一个人的诚实守信是否真正做得到？比如考试中是否存在抄袭现象？是否曾经因贪小便宜做过一些不理智的行为，这些看似都是一些小事，其实都会影响未来的发展。因此，在未来的发展过程中，教师要帮助学生了解未来人才衡量的内容，了解人才的真正含义，从规范就业、合理创业的角度去分析和解决问题，通过这种方式引导学生进一步对职业精神教育重要性的認知。
五、总结
职业精神教育纳入到高职思政课教育教学当中是非常有必要的，既是高职学生未来个人发展的现实需要，也是社会对人才培养和发展的需要。思政教师在教学过程中，应坚持理论与实践相结合的方式，结合校企融合、先进人物典型等内容，帮助学生提高对职业精神的重视程度和自身职业道德建设。
【参考文献】
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