试论幼儿语言开发

　　摘要：幼儿期是一个人语言发展的黄金时期。从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。激发幼儿的语言兴趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，是加速幼儿语言发展的重要保证。这就要求教师要善于抓住幼儿的特征，在生活中一点一滴地进行训练。
　　关键词：幼儿；语言；开发
　　语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间、人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展，可从以下几方面进行。
　　一、教师自身提高语言素质
　　教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中，老师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。要深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。同时，在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。
　　充分尊重孩子，让孩子快乐地开口说话，尊重孩子首先体现在耐心、认真倾听孩子说话。在这方面首先应该克服的是：打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分就简单地用＂啊＂＂哦＂去敷衍，或用＂知道了！＂等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。此外，当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子更应注意自我调控，恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了＂说＂与＂听＂之间的暂时＂矛盾＂。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲，听，本身就具有教育和鼓励的意义。
　　二、尊重孩子还体现在鼓励、引导孩子说话
　　我们知道，幼儿到了3 岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此，对概念的理解也不准确；又由于其语言与思维的不同步，心理想说的话，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象，这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶＂笨＂的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨，进而造成心理障碍。正确的做法是，当孩子在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4 岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。
　　三、在游戏环境中学习和发展语言
　　幼儿语言的发展要在与环境的互动中实现。中国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾说：＂大自然、大社会是活教材＂。由于幼儿受生活范围和生活经验所限，不可能去体验所有的生活，加之其具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制能力差等特点，认识活动往往以具体形象为主，而游戏的自主性、多变性以及各种道具的使用可以满足幼儿的好奇心，增添乐趣，满足幼儿交往的需要，促进幼儿积极主动地用语言交往，借助游戏，也可以满足幼儿身心发展的需要。
　　如果教师精心设计游戏主题，设置游戏情景，创设丰富多彩的游戏环境，将语言教育任务蕴含在游戏中，将语言学习的内容转化为一定的游戏规则，让幼儿置身于丰富多彩、富有情趣的游戏环节中，按照规则进行游戏，以积极的情绪面对各种问题，以自己的能力去实践与环境的交互作用，表达自己的意愿和情感，这样幼儿的语言表达能力就会大大提高。
　　四、运用多媒体教学手段，充分调动幼儿表达的愿望
　　在语言教学活动中，对于幼儿难以理解的教材，使用多媒体手段能增强幼儿看、听、说的能力，大大提高教学效果。我们知道，幼儿注意力的集中是学习的必要条件，他们常被新奇、强烈、活动多变的事物所吸引，对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。而多媒体教学活动能突破时空限制，把图形、动画、文字、视频、音频等多种媒体结合在一起，从视觉、听觉上以生动的形式激发幼儿的学习兴趣。
　　＂语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。＂所以，教师一定要把对幼儿语言能力的培养当作一件大事来抓，切实抓早、抓实、抓好。教师应时刻想着为幼儿提供多看、多练、多说、多动的机会，努力创造一种轻松愉快、和谐向上的说话气氛，抓住幼儿的年龄特征，发挥其主动性，多途径、多层次地发展幼儿的语言。
　　参考文献
　　[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）.
　　[2] 闫传学，于忠惠.《幼儿语言教学指导用书》北京师范大学出版社，2010.10.
　　[3] 《幼儿园教育活动教师参考用书》.