探究式教学在高中物理新课程中的应用途径

　　摘要：由于高中物理教学本身的抽象性，使得教学实施比较的困难。探究式教学方法，能有效的使抽象问题具体化，并能积极调动学生的学习兴趣，全面锻炼学生的思维能力。所以在教学中应该全面推广探究式教学方法，提高教学质量。本文探讨了探究式教学在高中物理新课程中的应用途径
　　关键词：探究式教学；高中；物理新课程；应用途径
　　一、根据教学内容创设问题情境
　　学生探究物理知识的过程是思维处于动态发展的过程，在探究过程中，教师不要直接告诉学生探究的结论，而是要让学生利用自己的物理能力结合已有的知识进行主动探究，从而有所发现。在这个过程中，教师可以根据学生探究的内容创设出问题情境，利用问题引导让学生完成从易到难的探究过程。在创设问题情境时，教师要结合重难点知识进行提问，同时还要考虑学生的物理水平和能力，使问题能够激发学生的兴趣，并通过思考能顺利解决。教师要时刻关注学生的探究动态，在师生的互动合作中使学生的探究效率大大提高，并在探究过程中获得学习的乐趣，树立学习物理知识的信心。
　　二、有效引导，促使学生完成探究过程
　　在探究式教学过程中，要充分体现学生的学习主体作用，不仅要让学生在学习中发现问题，更重要的是还要让学生在探究过程中解决问题，使他们的物理思维与物理实践相结合，促进物理综合能力的发展，并逐步形成比较系统的物理知识体系，提高对物理知识的运用能力。例如，在教学＂动量守恒定律＂时，我提出如下问题：冲量可以改变物体的动量，一个物体所受的合外力为零，没有合外力的冲量，则物体的动量不变，那么两个物体作为一个整体来看，是不是也这样呢？让学生对这个问题进行小组讨论探究。在积极的探究过程中，学生对问题的答案有了结论，然后让学生通过实验来探究结论的正确性。在这个过程中，学生会积极地运用学到的物理知识来进行分析设计实验方案，选择合适的实验器材，并通过实际动手操作来验证问题的答案。这个探究过程激发了学生的主动性，有效提高了教学效率，比教师直接告诉学生答案的效果要好得多。
　　三、给学生提供足够的探究时间
　　探究式教学是让学生进行积极主动的探究，从而实现对知识的深层理解的过程。探究过程需要一定的时间，如果教师让学生进行探究时匆忙开始，又匆忙结束，有的学生还没有看清题意，就结束了探究过程，就会使探究式教学趋于表面化，不能起到真正的作用。所以，教师要给学生提供足够的探究时间，让他们经过认真思考，获得对知识的理解和感悟。例如，在让学生探究如何判断感应电流方向的探究活动中，由于不同实验条件能得到不同的实验结论，要让学生把这些结论进行概括统一，需要有充分的时间。要实现有效的探究，教师需要引导学生进行积极的探究，并让他们进行充分思考和谈论，使探究获得实效，促进物理教学的高效进行。
　　四、强调课堂教学与学生自主相结合
　　一方面，教师在进行高中物理课堂教学时，应在教学设计环节体现出研究性学习的意识，因为目前高中生学习组织形式依然是班级授课制，课堂是学生常规活动的主要空间。所以，教师需在课堂教学中实施研究性学习，改变学生传统的思维模式，循序渐进地提高学生的创新意识和实践能力。教师在教学实际中应该根据课型的要求创设不同的问题情境，引导学生对设置的问题进行主动探究，教师在课前认真备课，结合教学设计为学生的探究发现提前做好充分准备，如教具、课件、小组分组交流讨论所需的材料等，课上先让学生明确本节课的目的和要求，然后展示需要探讨的问题，指出探讨的过程，激发学生的主动性和探讨欲望，如我们在学单摆时，让学生从实验现象着手设计单摆的研究方案，有的同学这样进行的：观察实验现象、提出相关问题、提出假设、制作物理模型、实验过程、分析规律、推导、得出结论、运用在实践上。学生通过动手实验、操作、现象分析，得出规律。自制摆钟，不仅掌握基础知识和基本技能，也培养了探究能力和创新精神。同时应体现学生自主探究的主体地位，教师在整个教学过程中是参与者、引导者，不是干预者。教师大胆地对学生开放实验室，整个教学环节是由学生独立设计、操作，完成实验。试验过程不可能一帆风顺，其中学生遇到问题可以去查阅资料，与同学交流，和老师请教。自主设计研究方案，小组完成研究检验评价，形成报告上交给老师。所以，学生大脑运转起来，发现思考问题，及时探究解决，手脑并用，大大提高了学生运用知识解决问题的能力。
　　五、强调适量开展研究性学习
　　首先，有效地开展＂研究性学习＂，必须具备一定的研究条件，如实验室、实验器材等，还要给学生提供充足的时间进行探究研究、分析、归纳、总结。只有具备这些必要的条件，学生才能有效地开展＂研究性学习＂。当然研究和教育是两个概念，将＂科学研究＂的＂模式＂渗透到＂科学教育＂，必须要有一个分析、求证的过程。＂科学教育＂从整体来说，应该是研究的延续。并不是每一个课题的学习都必须应用＂研究性学习＂模式，单就一个课题的研究，别说是几节课，就是几年，甚至于几十年，也不一定能有所收获。延续传承是教育的主要任务，可以沿袭先人的研究经验，也可以传承先人们研究问题的方法、实验操作的步骤，更可以延续先人们在摸索过程中的得与失。而这种延续传承，需要靠学生在自主的＂研究性学习＂中去完成，显而易见是难以实现的，这就需要依赖教师讲授先人进行科学研究的经验和教训，有意识地将一些能够体现＂科学研究＂方法的专题引导学生去探讨，在研究的过程中，学会用自己的知识和方法去解决问题，并在这个过程中，能够＂温故而知新＂，并逐渐养成＂敢于质疑，勇于实践＂的科学精神。
　　总之，高中物理探究式教学能够让学生在课堂学习中充分体现学习主体的作用，利用他们对物理学习的兴趣，使学生积极主动地探究新知识，并在发现问题和解决问题的过程中提高物理实践能力，使他们在探究物理知识时获得更深的理解，使课堂教学效果有效提高。
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