读领风骚

　　摘要：在初中语文教学中，抓住审美教育这一课题，让学生在审美活动中加强朗读训练并行之有法，从而多方面，多角度地培养学生的审美素质，培养美的想象，激发美的发现。
　　关键词：初中语文教学；加强；朗读训练；培养；审美素质
　　语文是一门综合性的学科，它既包含语文知识的传授和语文能力的培养，更包含美学艺术的熏陶。初中语文教材中，有许多凝炼生动的优美词句，丰富多彩的艺术形象，强烈感人的抒情色彩，引人入胜的深邃意境。语文教学就是要让学生在教师的启发、引导、激励下在朗读中去发现、感悟、体会这些美。
　　朗读是语文教学中至关重要的一个环节。教师应重视朗读，充分发挥朗读对理解课文內容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读发展学生的语言能力，具体地说，就是朗读不仅使学生体会语言文字的音韵美和形式美，同时把语言文字化作为鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育和感染。
　　一、在读中聆听天籁之音
　　文为心声。文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人抑郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过＂读＂表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。《金色花》以一个小孩子的口吻写出了与妈妈的嬉戏，体现了对妈妈最挚朴的关心；《纸船》表达了一个离家的游子在泪眼婆娑中对母亲的思念。读《金色花》我们就要读的欢快，读《纸船》就要读的哀婉。不同的课文，在语调、语速上的要求不同。一般的诗词，句子短小，要引导学生把握节奏、重音；文言文抑扬顿挫鲜明，宜指导学生摇头晃脑地读，产生余音绕梁的效果；散文感情浓烈，朗读要饱含深情；小说中人物对话语调分明，要揣摩到人物的心理，准确表达；议论文、说明文或以理服人，或介绍事物事理，朗读时可如行云流水，娓娓道来。同一篇课文，每个句子重音、断句上也各有侧重，教师要引导学生根据作者感情表达的需要，尽现其音韵美。
　　二、在读中采撷形式美的花朵
　　中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。自诗经以来，有＂风骚＂并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。步入其间，令人恍如置身仙境，目其迷也。从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆，不一而足。在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉。
　　语句的形式美体现在多个方面：
　　1、句式美。有的语句上下结构相似，表现一种对称美。如《春》中＂春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去＂，生动、形象地揭示了春天的清新、美丽、可爱、充满活力的特征，运用排比句式把作者赞美春天，热爱大自然的感情表达得更强烈、突出，读起来琅琅上口，蕴含丰富，有一种内在美，让人回味无穷。
　　2、词语美。有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。《春》中＂山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。＂虽是简笔勾勒，但＂朗润＂让读者感受到山的青翠欲滴，＂涨＂如现浊流汹涌，＂红＂尽显阳春本色。
　　3、修辞美。不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。如《山中访友》诸多修辞手法的运用使得文章语言熠熠生辉。特别是＂走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀＂ ＂走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势＂，拟人的运用使语言显得亲切自然，形象生动。这就是修辞的魅力。
　　三、在读中走进人物美的长廊
　　语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚地理解这些人物的形象呢？最主要的方法还是读。首先，听课文录音或老师范读，让学生初步感知人物印象；其次，学生自读，逐步领会人物性格；然后分角色读，深刻体会人物情感。《散步》中人物形象的美让我们如沐春风。＂我＂劝父母散步，敬爱母亲；母亲尊重＂我＂，依从孙子；＂我＂和妻子分别背起母亲和儿子。一家人真是其乐融融啊！这一切缘于人物美好的心灵。诸如此类的人物形象在课文中还有很多，美丽纷呈，各具特色，而这些人物形象的美，我们都能通过读领悟出来。当学生在阅读中为这些人物深受感动、神采飞扬时，我们的教学，就已经走上了成功之路。
　　四、在读中拨响爱的心弦
　　在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载，不绝如缕。这种美依靠的主要是学生自己的主动的阅读，即在老师指导下的主动接受，而不是被动地接受。学了《盲孩子和他的影子》，学生认识到盲孩子不仅指身体有残疾的孩子，也包括学习和思想有问题的孩子，他们都需要大家的关心、帮助。学生们都表示愿意做萤火虫，做太阳，做月亮，更愿意做他们的影子。看，学生对主题感悟得多么深刻啊！还有学生甚至用＂帮助别人就是帮助自己＂、＂予人玫瑰，手有余香＂来警策自己。我们不难想象，爱心的传递将铸就一个无比温馨、团结的集体，而课文的朗读是这感悟的源头。
　　五、在读中张开想象的翅膀
　　在语文学习中，让学生张开想象的翅膀，用美丽的画面代替抽象的文字，会加深学生对课文的理解。如学了《黄河颂》之后有的同学会生发奇妙的想象：有的同学说我看到了这样一幅画面，奔腾的河水卷着黄沙在平原上翻腾，它像一个钢铁巨人，用自己那有力的臂膀守护着华夏儿女，用自己那无尽的能量滋养着炎黄子孙。丰富的想象充分体现了学生对美的创造。
　　总之，在阅读教学中，抓住审美教育这一课题，从多方面，多角度有效地培养学生的审美素质。使学生在审美活动中朗读文章，在文、情、理的交融中接受知识、发展语言，从而升华美的情感，培养美的想象，激发美的发现。正如于漪所说，教师要＂用心于感情的激荡＂，要让学生的情感在富有激情的朗读中不断掀起波澜，让学生对文学作品的理解也随着感情之波的叠起而走向深入。