浅析小学语文小班化合作学习的实践探究
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摘 要： 语文是一门博大精深的学科，要学好语文就要从小抓好对学生的基础教育。随着素质教育的开展和实践探究，在语文教学的过程中加入了各种各样的合作学习方式，其中小学语文小班化合作学习的实践探究被认为是促进小学语文合作学习的有效性和积极性，开发学生创新思维的有效方式，同时也有利于素质教育的实施。
关键词： 小学语文；小班化；合作；创新
一、激发学生学习语文的兴趣
1.引发学生的好奇心，提高学生的主观能动性。每一个小学语文教师应该明白一个道理：兴趣是学生最好的老师，并且应该深入了解研究，运用到小学语文小班化合作学习中，努力挖掘学生的兴趣点，充分调动学生的主观能动性。例如在小学课本《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教授过程中，教师应该引发学生的好奇心，在向学生讲述清楚小蝌蚪的形态特征之后，就组织小组成员一起根据课本内容进行找妈妈，可是小蝌蚪在最后找到妈妈时，身体也发生了一些变化，这是为什么呢？通过不断的提问，激发学生的好奇，促使学生主动的去查资料，寻找答案，提高学生的主观能动性。
2.善于运用情境，提高学生参与合作学习的积极性。在小学语文小班化合作学习的过程中，要注意调动学生参与合作的热情，同时又应该掌握参与的度。例如教师在教授《祖父的园子》这篇课文时，应该努力地促进学生和教师的互动，让学生回忆与祖父各种有趣的事情，体会自己与祖父的感情，这有利于提高学生参与合作学习的积极性。
3.不断的鼓励和奖励。小学生的心灵还很弱小，因而小学教师一定要具有亲和力。当学生犯错时，首先应该肯定学生的努力和坚持，然后再指出学生的问题，帮助改正；当学生做的很好或者表现的很优秀时，教师应该给予一定的奖励，调动学生的积极性和热情，让学生喜欢上语文。例如在小学四年级的语文课文《猫》中，教师应该尽量讲一些关于猫的新鲜的元素，勾起学生的新奇感和积极性，然后再进行分组学习，让学生参与到讨论猫的特征、形态等，教师并时刻给予点评，但尽可能的要多肯定和鼓励，让学生逐渐的喜欢语文，培养学生对语文以及对表达意见的自信，加深对语文知识的理解，提高语文教学的质量。
二、营造良好的合作学习氛围
1.设计一个温馨的合作空间。学习的氛围对学生合作学习是有很大的影响的。既然是小班化合作学习，就应该在小班集体中创造一个温馨的合作空间，例如在教师的墙上贴一些温馨的壁纸和一些关于合作的合照等，还可以在教室放些花卉和海报等，营造一个温馨的合作学习氛围。
2.合理的安排合作的时间。在小班化合作学习的过程中，由于是小班，所以人数较少，合作学习的时间也较短，因此教师应该根据自身的情况，尽量延长合作时间，并积极参与其中，提高教学质量。例如教师可以把讲解知识的时间缩减为二分之一或者三分之一，其余的时间用于合作学习的反馈和解答难题时间，合理的安排时间，最大效率的提高合作学习的效率。
3.创造欢快的学习氛围。小学生是个敏感的群体，因而小学语文教师应该时刻关注到学生的情绪，应该尽量放低身价，以朋友的身份和角色去了解学生的心理并帮助解决遇到的问题，彼此交流意见，课后还可以一起和孩子们玩耍，增进师生间的情谊，创造欢快的学习氛围。
三、加强教学创新
1.教师应该创新合作教学的模式。合作教学的一般模式就是简单地分组讨论，但是随着教学实践研究，我们发现可以采取分组表演的形式。例如在《桂林山水》这篇课文中，教师可以让学生自由的分组，采取旅行的形式，一组可以表演去游玩桂林的山，另一组可以表演为去游玩桂林的水，这样一方面可以锻炼学生的表演能力，另一方面也可以调动学生学习语文的积极性。
2.教师应该根据学生自身的特点和差异，因材施教。小班化合作教学的好处是：人数较少，便于了解学生各自的特点，那么教师采取因材施教的方法教学是很有效的。例如在＂病句改错＂的教学过程中，教师应该了解每个学生的改错思维，抓住其中的弱点，帮助学生进行改正。
3.教师应该综合运用多种教学策略。在小学语文小班化合作教学的过程中，教师不应该仅仅局限于＂教师讲和学生听＂的环节，应多增加互动、学生讲而教师听等教学策略，充分调动学生学习的主动性和积极性，促进小班化教学合作质量的提高。
4.教师应该善于运用教学媒体以及课外教材进行知识外延。随着科技的发展，教学媒体走进了各个小学校园，教师应该充分利用这部分资源，调动学生的积极性，激发学生的好奇心和热情，促进合作教学的顺利进行。例如在讲解《触摸春天》时，教师可以利用教学媒体放一些轻缓的音乐，找一下关于春天的图片，营造一种春天的意境，让学生真正感觉到春天的存在和乐趣，轻松的开展合作教学。
四、总结
目前的多数小学都十分重视合作学习教学。小学语文小班化合作学习的实践可以培养小学生良好的语文学习习惯，有利于提高学生的语文学习能力。
参考文献
1 邱德松.小学语文小班化合作学习的实践探究.教学实践，2013.4：177
2 朱小兰.试论小学语文小班化课堂教学的策略.考试周刊，2013.5（37）：45
3 刘洪刚.小学语文小班化整体性情境教学之我见.新课程学习（上），2012.11：98