提高小学数学学生参与性的策略探讨
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摘 要： 当今时代是素质教育的时代，随着素质教育的不断深入，教师的教学理念也在不断地发生着改变，对于小学数学而言，教师的教学标准要将学生的发展作为根本，因此就需要提高学生的主动性和积极性，只有在学习中充分调动起学生主动参与的热情，才能够让小学生在学习过程中吸收到更多的知识和经验。所以在本研究中笔者将就提高小学数学学生参与性方面的相关问题作出简要的分析和探讨，希望所得的结果能够引起大家的关注和重视，也希望本研究能够为相关领域提供值得参考的依据。
关键词： 小学数学；学生参与性；策略探究
学生是学习的主人，这是每个人都知道的道理，小学数学老师是小学数学学习的组织者，也是小学生学习数学的引导者和直接参与者，因此可以看出，小学数学老师对于小学数学教学具有很重要的意义。而在小学数学的学习过程当中，小学教师也背负着十分重要的责任，特别是对于小学生而言，爱玩儿爱闹，学习的参与热情很低，因此就需要小学数学老师想办法将小学生学习数学的热情提升起来。在本研究中，笔者就将针对提高小学数学学生参与性方面的有关问题作出简要的分析和探讨，同时笔者也将提及一些自己的主观看法。
一、改善课堂氛围
教育必须做到以人为本，学生和老师之间的关系应该是友好的合作伙伴关系，作为小学数学老师，应该主动的和学生创造出一种平等和亲近的关系，才能够使学生对这一学科产生兴趣。在常规的课堂学习当中，小学数学老师需要创建起良好的课堂氛围，应该本着民主、和谐的心态和学生进行友好的交流[1]。可以说，在正常的课堂交流中，课堂的气氛会对学生的心理造成一定的影响，我们有必要相信，轻松活跃的课堂氛围能够为学生带来一定的欢快感，而且也能够潜移默化地对学生起着引导和促进的作用，使学生从对数学感兴趣，到愿意学习数学，直到爱学数学。举例而言，比如教师在对人教版小学一年级上册的＂认识时钟＂这一课程内容进行授课的时候就可以先对学生们讲一讲人类记录时间的历史，然后再向学生们抛出这样一个问题：同学们，老师在黑板上分别画出几个时钟，看看同学们能不能准确地判断出哪一个是时针，哪一个是分针，哪一个是秒针，还有同学们能不能准确地将时间辨认出来。这样就能够激发小学生学习数学的热情，因为小学生都有非常强的听故事心理和好奇心，所以对他们讲清楚时间记录工具的发展不单单有助于他们对数学这一学科产生兴趣，还能够使他们对历史的发展有了一个本质的认识。通过抛问题的方式，可以充分地激发小学生的好胜心理，使他们乐于去学习这一门学科，所以说，小学数学的教学，课堂氛围很重要。
二、因材施教，按照课本内容制定不同的授课方式
人都具有个体性和独立性，所以说每一个人都是独一无二的，这句话对于小学生而言也是正确的。每一个小学生都是一个独立的个体，因此在小学课堂进行数学教学的时候，为了提高小学生的参与性，需要对不同的学生进行不同的教育，所谓因材施教说的就是这个道理[2]。因此，教师需要花心思去对每一个学生进行了解，尽量明确学生的性格和喜好，只有这样才能够为每一个小学生都量身定制出一个适合他们的教授方法。除此之外，教师还需要按照所学课程内容的不同来对课程进行合理的安排，采用不同的授课方式对学生进行教学，就能够在不同的课程上带给小学生不同的感受。举例子来说，在对人教版小学一年级上册认识物体和图形这一课进行教授的时候，老师可以采用灵活的授课方式，在这一课的教授中，教师需要以学生为主，自己除了鼓励和引导外完全不用发表任何看法，全靠小学生自己去认识和理解，而且对这一课进行教授的时候，教师还可以将授课地点选在操场等地，使小学生具有充分的视野去观察大自然的所有物体和形状。
三、对教学进行巧妙地设计
对教学进行设计不单单是一门科学，它也是一门艺术。在对小学数学进行授课的时候，需要将关于数学的教与学巧妙的穿插在教师所准备的课堂教案当中。教师可以通过提出一些丰富的问题来将学生置身于自己所设计的情境当中，以此来激发学生学习数学的热情，使学生爱学数学，想学数学[3]。所以，就需要教师在对小学生进行课堂授课的时候，多设计一些巧妙的问题，来激发学生学习数学的热情。举例子来说，教师在对人教版小学二年级上册《角的认识》这一课进行授课的时候，可以首先问学生们，大家来找找看，我们的生活中都哪些地方用到了角？等到学生们说出了很多应用到角的地方和物体时，教师就可以继续追问道：那么这些事物的角度大小是不是一样的呢？为什么角度会有大小之分，这些角度在这个事物上起到了什么作用呢？这样的问题会激发出小学生探索未知事物的热情，为了弄清楚角度的作用到底是什么，也为了更加充分地了解角度的性质，小学生就会全身心地投入到对角度的学习当中，这样教师就顺利地达到了自己引导学生参与的目的。
四、结语
在本研究中，笔者主要就提高小学数学学生参与性的策略探讨方面的相关问题作出了简要的分析和探究，文中，笔者也谈及了一些自己的主观看法和主观意见。笔者认为，将小学生学习数学的参与热情提升起来只通过以上所说的这几点显然是远远不够的，这还需要更多的人在今后的时间里进行更多的分析很研究，只有小学数学老师在教学的过程中不断地思考，不断地反思，不断地以学生为本，才能够不断地开创出提高小学数学学生参与性的新路子，才会给更多的学生创造更多的价值，使他们爱上数学。
参考文献
1 钟凤娇.小学数学课堂中信息技术的使用[J].小学时代（教育研究），2011，12（01）：1547-1548
2 徐万祥.小学数学教学中问题情境创设的思考[J].学苑教育，2011，05（21）：658-659
3 张履谦.小学数学教学如何满足不同层次学生的需求[J].科教新报（教育科研），2011，14（05）：253-254