高中数学探究教学实践研究
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摘要：探索性教学主要指，以教师的诱导启发和学生有效合作与独立自主的讨论学习为前提，以现行教材及学生生活实际为基本探究内容和参照对象，提供给学生对问题充分质疑表达、探讨探究的机会，使学生亲身参与各种解答疑问的尝试性活动，进而学会如何用自身已学知识解决实际问题的教学模式。
关键词：高中数学；探究教学；实践探索
探究性教学作为一种以学生为主的教学方式，在新课程改革的背景下逐渐得到了较为广泛的应用。数学作为高中阶段的重要课程，对于学生的思维能力、探索能力、实践能力及交流能力均有着较高的要求，因此，在进行高中数学教学的过程中，如何利用有效的教学方式来实现学生数学综合能力的整体提升便成为了一项至关重要的问题。为引导学生更好地发现问题、提出问题、解决问题，本文特针对当前高中数学教学的相关特点而谈，对如何在高中数学中进行探究性教学做出了相关分析，现总结如下。
一、设置适当的课堂情景，吸引学生的学习兴趣
很多数学任课教师都是从习题的角度导入课堂，或者开门见山，直入课堂的内容，但其实这种情况并不能完全吸引学生的学习兴趣，很可能会影响学生这节课的学习效率。高中数学学习的内容虽然呈体系化，但是大多的知识都比较抽象，需要学生具备一定的理解力，但不乏缺乏理解力的学生难以对所学知识充分理解，因此任课教师需要考虑将一些定义、知识化抽象为有象，让学生充分理解和掌握所学知识。任课教师可以在课堂开始时结合高中数学所学知识和生活实际设置一定的课堂情景，让学生通过课堂情景的导入逐步进入课堂角色，激发起对数学课堂学习的兴趣，随着任课教师的讲课步骤逐步对课本知识加深理解并且熟练掌握。
二、提出与学生实际生活密切相关的问题
数学是一门比较抽象的学科，如果教师一味地讲解数学概念和理论，往往让学生感到厌烦，教师可以在问题式探究教学模式中提出一些与学生的实际生活息息相关的问题，将抽象的数学知识与学生的实际生活联系起来，提高学生探究的兴趣。例如，教师可以先问学生：＂大家买过彩票吗？＂有一部分学生表示买过彩票，此时教师再追问：＂大家知道一张彩票中奖的几率是多少吗？＂这些问题与学生的实际生活息息相关，学生表现出极大的探究兴趣，并开始主动进行探究，从而引出＂排列与组合＂这一概念。无论教师提出怎样的问题，都要给学生一定的时间进行探究，使学生成为学习的主体，而不是直接将数学概念灌输给学生。教师要通过问题吸引学生主动探究，并对学生探究的具体过程进行把握，及时发现学生探究过程中出现的问题，并加以引导，最终达到概念教学的目的。
三、发散性的思维，让学生自主探究
我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的能力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在学习＂数列＂的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主讨论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比较，最后在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，毕竟数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的意义。
四、鼓励学生敢于质疑，大胆提问
高中数学难度较高，很多学生在学习时都会遇到各种各样的困难，也会有很多不理解、不会的知识点，如果不及时弄清楚，那么问题越堆积越多，到最后就会无从下手，学习成绩也会一落千丈，所以当学生有不理解的地方就要及时向老师寻求帮助，这样才不会影响到以后数学的学习。很多学生因为不好意思，或者是怕别人嘲笑，即便是有问题也不敢向老师或者其他学生寻求帮助。教师要培养学生敢于质疑的精神，大胆提出自己的疑惑，在讲完课之后可以留出一段时间专门为学生解答问题，或者让学生自由研究讨论，也可以将学生分为几组，每组都由学习好的和学习不好的学生组成，可以增进学生间的友谊，培养学生的合作意识，让他们相互帮助、互相学习，这样学生的成绩可以更快地提高。
五、教学追求效果和探讨研究
在高中数学教学中，教师要颠覆传统的教育方式，将重点放在造就学生对学习的主动性及共同研究的能力上.教师要重视学生在学习知识时的状态，正常的上课是一种有针对性、追求成果的活动.在上课时所呈现的热烈气氛并不代表着学生学习之后的本质.如果学生没有对所学知识进行沉淀研究，想怎么样就怎么样，那么在上课时所呈现的强烈的气氛就是一种假象.要做到在上课时共同研究的真正意义，教师一定要做好自己的引导工作.只有这样，学生才会更积极地去学习.在教学中，教师要将传授知识的重点放在观点的产生、论断的推测、方式的研究上，而且要注意数学知识的形成过程，让学生能够找到数学的规则以及展现方法.达尔文认为，掌握合适的方式，才是最具有意义的知识.所以，教学中教师要充分起到自己的主导作用，对学生进行一定的启发和引领，让学生能够把握学习的正确方式，从而养成主动学习和共同研究的习惯。
参考文献
[1] 黄小杰.高中数学探究式教学的实践与思考[J].数学教学通讯：中等教育，2015，（1）：33-34.
[2] 徐阿根.高中数学教育中的探索性教学研究[J].语数外学习：高中数学教学（中），2014，（6）：28-28.