浅谈高中语文新课堂中师生角色的转变

　　摘要：本文通过对高中语文课程标准的分析和研究，指出师生角色在教学中必须实现的几个转变。
　　关键词：师生角色；转变；互动
　　角色，可理解为一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。师生角色是动态变化的，不同时代、不同社会由于社会关系、社会要求不同而呈现不同的形态[1]。
　　高中语文课程标准指出：在教学设计中要充分考虑高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，引导学生积极主动地学习，形成积极的情感态度，为学生进一步学习和未来发展打好基础。为了达到这一目标，我认为必须转变师生角色。传统师生角色存在着＂两个不适应＂：一是不适应全面推进素质教育的要求，二是不适应时代发展的要求。我们将如何应对新的形势，适应现代教育的要求，适应社会的发展呢？我认为首先要更新教育观念，改革教师的教法与学生的学法，也就是要转变师生角色。
　　为了更好地适应新教材的教学需求，促进新课程的发展，笔者认为师生角色应做出以下调整：
　　一、教师是基础知识的介绍者、基本技能的引导者，学生是基础知识的自学者和基本技能的实践者
　　高中语文教育的着眼点是打好基础，但是，随着时代的发展，基础的内涵是发展变化的。必修课是所有学生都必须打好的新的＂共同基础＂，而选修课的设置体现了＂因材施教＂的教学理念，即不同智力、不同志向的学生应该打好的新的＂不同基础＂。扎扎实实打好符合时代发展的基础，是提高学生创新意识和创新能力的前提。
　　作为基础知识的介绍者、基本技能的引导者的教师，在为学生打好符合时代发展的基础的过程中，必须注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在与同学、与老师的合作中学习，在实践中学习。作为基础知识的自学者和基本技能的实践者的学生，必须在教师指导下主动地、富有个性地学习，必须通过实践，积累经验，不断提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　二、教师是创新方法、学习方法的引导者，学生是创新方法、学习方法的摸索者、借鉴者
　　教师不仅要关心学生的文化科成绩，更要关注学生在创新方法、学习方法的提高，要及时鼓励、表扬学生的创新方法，引导学生从已有的知识经验出发，激发学生探求新知的兴趣和热情，促进学生总结、归纳在自主学习和合作学习活动中获得的经验，帮助学生不断改进学习方法，提高钻研、探究能力，指导学生形成良好的学习习惯，使学生真正从＂学会＂转变为＂会学＂。学生在探究学习中要不断地自主摸索和借鉴老师及其他同学的学习方法，总结失败的教训，积累成功的经验，体验创新的乐趣和成功的喜悦[2]。
　　三、教师是良好学习氛围的营造者，学生是探究性学习的主动参与者
　　良好的学习氛围，有利于提高课堂效率，有利于顺利完成教学任务，实现教学目标。教师应努力营造和谐的、宽容的课堂学习氛围，要能够敢于承认自己的错误和过失，改變传统教学中教师出错后竭力掩盖事实，不诚实的旧观念，使师生在平等交往、积极合作、探究讨论中共同提高发现、分析、解决问题的能力。学生应成为学习的行动者，成为探究性学习的主动参与者，不断地猜想、验证，不停地提出问题、解决问题、亲身体验、自主探索？？
　　四、教师是教学模式的创新者，学生是个性化教学的促进者
　　旧课堂中，＂满堂灌＂、＂填鸭式＂的教学模式早已不适合时代发展了。取而代之的是以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式，这种新模式由于师生关系不同，教师的教育理念以及学生的实际情况不同而呈现因人而异的特色。但是，在新模式的构建过程中，有一个共同特征：教学相长。新课堂中，教师不仅要刻苦钻研教材，更要关注每个学生的全面发展、终身学习和个性差异，把学生置于主体地位，而不是教师一个人演独角戏。因此，可以说教师是一个主动的决策者和建设者，是教学模式的创新者。学生要在教师的引导下，主动地、积极地参与教学活动，促进教师的个性化教学模式的形成与改进。从而达到师生之间通过平等交往、自主和合作探究活动，共同成长与发展的目的[3]。
　　五、教师和学生都是课程资源开发的主体
　　长期以来，我们师生仅仅围绕教科书、教学大纲进行教学活动，在课程开发方面几乎没有发言权，都只是传统课程资源（如教材）的忠实执行者或接受者，普遍缺乏开发课程资源的意识和能力。课程只是政府和专家学者的事，课程和教学分成两个彼此分离的领域。新课堂中，无论教师，还是学生都将成为课程资源开发的主体。
　　语文课程资源的开发，就是在现有的课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。
　　教师和学生属于课程资源中的人力资源。首先，教师的知识储备、技能技巧、理论素养以及人格魅力等对于学生和学校来说都是非常宝贵的课程资源；其次，教师是课程资源的主动开发者，肩负着合理地鉴别、利用、积累课外课程资源的重任。另外，学生作为课程资源开发的主体地位不容忽视。第一、某些学生的特长、学习经验、方法、优点与长处等也是一种课程资源，可以向其他学生展示、交流、推广。第二、学生参与开发课程资源的形式是多种多样的，如动手制作辅助学习用的模型、成立课外活动小组、探索课堂知识与身边环境、日常生活的联系等。
　　师生互动是开发课程资源的主要途径，在教学活动中，教师应充分调动学生学习的积极性、主动性，发挥优秀学生的模范带头作用，及时鼓励、表扬他们，并尝试让他们展示自己的优点和特长；学生要虚心向老师和其他同学学习，充分挖掘课堂中蕴含的师生人力资源库的宝藏。
　　总之，在知识日新月异的信息时代，在培养高素质人才的新课堂中，师生角色必须成功转变，我们的教育事业才能适应现代教育的要求，培养出越来越多的创新人才。
　　参考文献
　　[1] 叶尧城.高中语文课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003，9.
　　[2] 靳玉乐，宋乃庆，徐仲林.新教材将会给教师带来些什么[M].北京：北京大学出版社，2002，7.
　　[3] 莫武兴，潘献奎. 师生角色的转变与创新能力的培养[J]. 经济与社会发展，2006，（02）：200-203.