挖掘小学数学中的快乐因素

　　摘要：素质教育推行发展到今天，已经取得了很大成效，然而在许多学校特别是农村学校，学生学得累、学得被动，厌弃学校课堂学习，在学校不快乐，失去童真，老师一宣布放假，学生几乎都欢呼雀跃，逃离学校。由此可见，作为施教者——教师在课堂上如何挖掘教学中的快乐因素就显得尤为重要。
　　关键词：小学数学；快乐教学；教学简析
　　数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。作为一名数学教师我也曾对此深感内疚和苦恼，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和加强对学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。＂教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣＂，这是现代教育学家斯宾塞提出＂愉快教育＂的理论。那么就是说，在数学课上，要改变传统的教学方法，让学生在学习数学时感到快乐，对于优化数学课堂教学，提高教学质量是十分重要的。
　　一、以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学
　　＂兴趣是最好的老师＂，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生＂想学＂的情感需要。这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起＂数学＂都能快乐。
　　二、恰当地运用幽默和风趣
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到高效教学的作用。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的幽默和风趣。如小学数学教学中，＂同样多＂＂等分除＂＂包含除＂＂平均分＂等名词，术语较多，与其让学生死记硬背，不如冲破＂纯数学课＂的模式，讲一些简单的故事或用幽默风趣的笑话来描述，因为数学总是渗透在实际问题中，只有联系实际＂讲得活＂，才容易激发学生的学习兴趣，使他们学得懂、记得牢、学得愉快。在讲＂分数的意义＂中的＂平均分＂以及＂分数的基本性质＂中的＂同时＂时，教师不妨将＂分子＂＂分母＂比作两个同学，要给他们分东西，一个分多，一个分少，再问＂分子分得多＂＂分母分得少＂行不行？这时同学们异口同声说：＂不行！＂老师说：＂噢，我知道你们的心情是一样的，你看看‘分母不愿意，生气了，该咋办？＂＂重分！＂这幽默风趣的语调使同学们豁然开朗，心里眼里笑开了花，既活跃了课堂气氛，又使所阐述的问题迎刃而解。幽默风趣的语调可以使课堂气氛活跃，增强学生学习的积极性、主动性，使学生乐学。
　　三、学习方式多样，活跃课堂气氛
　　数学课上，各种形式的数学活动，孩子们有了＂做＂中学的多种形式和机会，在＂做＂中获得认知、经验，学得更成功、更有效。要创设条件，积极引导，让学生都能获得表现机会，注重因材施教，对不同层次的学生要求不同，精心设计提问和练习，布置弹性作业。教师把积极快乐的心态，带到课堂中去，让学生能感受到并主动参与课堂。＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者＂。兴趣是学好知识的基石。根据学生好动活泼的特点，在课堂上进行有助于教学的游戏。如对几何初步知识的教学，可采用直观演示，让学生自己动手，制作图形，积累表象，理解几何图形特征。如在教学《100以内加减法》时，询问家人的年龄，并且算出某两人之间的年龄差距或年龄之和。学生认真调查和计算，感受数学与生活的联系，对数学学习更有兴趣。
　　四、在交流中分享快乐数学
　　新课程目标中指出要培养学生＂学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果＂。在交流思维的过程中舉一反三，由此及彼，从而思维的深度和广度得到进一步开发。例如，在教学＂统计＂时学生使用不同的方法记录数据，有人用画＂#＂等图形作记录；有人用写数字记录；用人用打＂＂的方法记录；有人用画＂、、＂等各种符号记录。于是我就把不同的方法张贴在黑板上，问：＂你最喜欢哪种方法？为什么？＂组织学生在全班交流各种记录方法的优缺点。有人先说画图形好，是什么图形就画什么图形，很清楚；马上就有人质疑：＂如果统计的不是图形而是别的物体，也画图不是太麻烦了吗？＂于是有人提议：＂写数字好，什么都能统计。＂又有人补充到：＂而且最后不用数看看最后的数字是几，就知道一共是几介？很简单！＂马上又有人反对：＂可是写数字各个数字都不一样，要反复想下一个该写几了？容易出错！＂也许受前面的启发，有人说打＂、/＂好！代表正确好看！而且写起来简单方便等等，就在学生之问的你一言我一语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。
　　五、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感
　　通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生是被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持续、和诣地发展，有效的激励学生的学习信心，在学习活动之余继续体验积极的情感。
　　总之，只有将数学课堂教学快乐升级才能发现学生的学习潜力，教师的教学轻松自如，学生的学习兴趣盎然，在学习数学中品尝到了学习的快乐，学到有用的知识并应用于生活实际当中，学生体会到数学知识的用处，学生会更喜欢数学、热爱数学。
　　参考文献
　　[1] 常伟.如何创造快乐的小学数学课堂[J].学周刊，2014，（19）.
　　[2] 吴芬芳.如何打造轻松快乐的小学数学课堂[J].新课程学习（上），2013，（09）.