论自学考试英语二学习动机的强化策略
⇨⇦
一、在校自考学生英语学习现状
＂英语（二）＂，它是高等教育自学考试各专业（英语专业除外）本科阶段的公共基础课，适用于完成了中学阶段英语课程的自考者。我校在校自考生为专本通读的学生，入学成绩为通过专科分数线的考生，录取分数线决定了大部分学生的基础相对较弱，而英语却处于弱中之弱，英语学习的困难生占据绝大多数。通过上课不难发现，学生们对英语学习缺乏兴趣、学习态度不端正、学习意识淡薄、缺乏良好的学习习惯、学习缺乏主动性，厌学现象严重。虽然学生都知道英语的重要性，但是长期荒废的英语已经让学生们失去信心，认定自己不是学英语的材料。学生学习的成功与否除了受到自身的智力因素的制约外，还受到非智力因素（如动机、性格、气质、信念等）的制约。与学生学习方法、班级的整体学习氛围、师生关系以及老师的教学方法、教学风格也有着密切的关系，但究其根本原因在于学生长期散漫的学习态度和学习动机的缺乏。
二、提高学生的学习动机的策略
（一）建立良好的师生关系
1.树立教师威信
＂学高为师，身正为范＂（陶行知），要做一名合格的教师必须把专业知识和个人的道德素养相结合。教师要树立自身的威信，除了不断提升自身的专业知识、练好教学基本功，还更应该注重自身的道德素养：言行一致、以身作则、严以律己。在强调班级纪律时要求学生做到首先自己要先做到，比如：上课手机静音、不查看电话，不迟到、不早退；在批评学生的过错时对事不对人、不翻旧账、不扣帽子、杜绝双重标准的出现。用教师自身的榜样引领和人格魅力，来更好的激发学生的向师性，不断提升自身在学生心目中的地位、树立教师威信。
2.注重自身的亲和力
（1）尊重学生、关爱学生，尊重学生的个性需求，让学生感受到教师对自己的关注，营造一个民主、和谐、融洽的课堂氛围，从而更好的发挥学生潜能。在英语学习中，如果学生感到没人爱或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。[3]
（2）对学生少一份冷漠，多一份理解和宽容。自考学生强烈的厌学心理和自卑心理更需要教师给予多一点肯定、多一点赞许。一个鼓励的眼神、一个宽慰的微笑，都或许会触发这些刚刚成年的孩子们对老师的亲切感和信任感，激发学生与老师互动、参与课堂活动的欲望。一个缺乏亲和力的老师，他的教育活动很可能成为单边的独角戏，其效果往往是事倍功半。
3.通过赏识教育拉近师生间的距离
自考学生因自身成绩因素，在中学阶段很少得到老师的关注，部分学生甚至处于一种被忽略的状态。学生的个体差异决定了不可能每位学生都擅长所有学科，也不可能所有学生对某一学科都精通。作为教师要正视学生的低分，从低分中找到正能量，少一点挑剔多一份理解和欣赏。发现学生的优点，给予学生充分的肯定和鼓励，不断培养学生的自尊心和自信心。表扬和鼓励能激起学生的积极学习的动机，成绩进步明显，所以适度的表扬与鼓励是对学生的一种肯定、鞭策。通过不断的表扬和鼓励，让这些在中学很少得到正面评价的学生们发现自身的闪光点，并把这些闪光点继续向其它的领域蔓延。
（二）创造轻松愉快的课堂氛围
以教师为中心的传统教学模式下，教师作为课堂的主宰者掌控着整个课堂的学习，而学生则处于被动的消极接受状态中，不能充分发挥学生应有的积极性。英语（二）自学考试大纲明确指出＂切忌把英语课上成教师一人独自活动的知识传授课。＂这就要求教师积极反思、不断探索，培养学生的独立思考能力和参与意识，引导学生踊跃发言、积极参与，实现师生间、生生间有效互动，作好课堂的＂引导者＂，创建生动活泼的課堂氛围。
（三）优化课堂教学设计，激发学生学习兴趣
1.根据课文主题补充西方文化背景知识，让同学们了解更多的西方文化与风俗，在开阔眼界的同时提高对英语的兴趣。
在英语（二）第一课How Difficult Is English ？ 第四段的讲解中，学生们很快发现了疑问：为什么鸡肉和鸡都可以用chicken 一词，而牛（bull）、牛肉（beef），羊（sheep）、羊肉（mutton），猪（pig）、猪肉（pork）却要分别用不同的词汇来表达呢？这时英语的起源和发展就非常有必要和学生们一起来探索了，在讲解过程中适当的推荐一些特定历史素材的影视作品，如VIKINGS （维京传奇），则可以更好的激发学生的学习兴趣和热情。
2.结合课本主题利用新异刺激物来引起学生的无意注意，用有意注意和无意注意相互转化的规律来组织教学，让教学严肃认真又不乏活力。
（四）提高学生英语学习的成就感
自学考试大纲明确提出了在语音领域的要求：1）能识别国际音标。2）能比较流利地朗读课文，语音、语调基本正确。但在我校会计1701、信息管理1701的教学中却发现，音标不认识、单词不会读、标汉字现象非常严重。因此在最初的教学中，每次课本学习前都讲授4-6个音标，结合课本新单词让同学当堂反复练习并不断予以鼓励。以fervor为例：两个元音/ ？誻：/ /？藜/ 认识了，词也就自然会读了，再联系一下词形er组合读/？誻：/、 or组合读/？藜/，fer/vor 也就轻而易举的写出来了。一个月下来，学生们由最初对单词的＂人云亦云＂到慢慢跟读、尝试拼读再到对文章的大胆朗读，音标的掌握让同学们感受到了英语学习原来不是＂死记硬背单词＂的代名词，也让学生们初次尝到了英语学习的愉悦。
（五）以合作学习来最终促进自主学习
英语（二）的最终目标是为了通过省考、顺利的拿到本科学位。但作为一门语言的学习却是一个不断积累的过程，结合自考生的实际特点采取化整为零、各个突破的方案，明确制定每堂课的学习目标和小组任务。以宿舍为单位来划分学习小组，每个小组安排一名基础较好的同学来担任组长，发扬组长的帮扶作用，让组长在帮助组员的过程中更好的巩固自身的知识，并激发其不断学习、保持领先的学习动力。对于基础较弱的组员，在小组间相互良性竞争中会产生一定的压力感，会驱动着这部分同学以＂不拖后腿＂的心理，积极求教、自主学习。从而激励同学形成相互帮助、共同学习、共同进步的学习氛围。
三、结语
英语（二）属于学业考试以应试为直接目的。但作为教师和在校自考生来讲应＂目光放长远，摆脱急功近利的思想，致力于英语综合水平的提高＂，不要单纯为了应试而学习，忽略了英语作为一门语言应有的交流价值。应根据学生基础知识薄弱的实际情况从基础补起，听、说、读、写、译，小步慢走，逐步建立英语学习的成就感和自信心，不断激发和保持学生的学习动机，为一步提高英语水平打下扎实的基础。