浅析小学生双语教学面临的难题
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摘 要：随着我国普通话的进一步推广，普通话和民族语言的双语教学成为部分地区的当务之急的难题，普通话教学成为了留學生学习的必须攻克的学习内容。本文通过对当前教育现状分析双语教学中存在的问题，找到合理的解决方案，为这些正教学工作者提供参考。
关键词：双语教学；语言教学；学习方法；教学难题
一、对普通话学生学习的困难
很多学习汉语的学生在学习汉语的过程中遇到重重的困难，从汉语拼音的学习到发音、书写、造句等方面存在着不同的难度，其中问题归纳如下：
1、学习目标不够明确。所谓的学习目标就是要达到语言应用的何种程度，能够方便自如的应用，在听说读写方面可以正常交流，能够顺利完成授课内容。语言学习不是应试教育能够实现的，必须注重元的频繁练习和交流，通过试卷的测试只能够得到考试分数，证明学生对于语法的理解，不代表可以实现语言的正常沟通。语言的学习真正更多的时候是用来工作、生活、学习的基础语言，所以最终语言能力是要看实际的应用，而不是卷面上面的高分能够代替的。[1]
除了学生的不重视外，老师的个人素质也需要提高，高度重视普通话教学和交流对于学生未来的重要性，学校必须全面按照普通话课标来执行，完成上交教育部门指派的任务。
2、没有掌握学习汉语思维和学习方法。说到学习的方法是需要不断优化革新的，传统的学习方式就是记忆的模式，通过试卷看成绩，而今天的学习方法和思维模式都是有着更大的进步。学习语言的方法需要循序渐进，掌握了基础的知识后就是要大量的练习，通过实际的听说读写来练习，而不是一张试卷，通过题海战术来学习的，这种传统的记忆学习法已经被淘汰。其次就是中国人的思维模式，哈萨克族的语言与汉语之间存在着很大的不同，语法方面、构词造句方面、成语运用、歇后语等等都存在着差别。尤其是我们一个词语在不同语境中的应用，我们汉语中的反问、设问等提问方式，语气、语调、语境都是影响对语言含义的判断，所以说掌握这种思维模式的最好办法就是多和以汉语为母语的朋友交流，学习他们想问题的方式就能够掌握这种说话的语感。[2]
3、汉语发音的问题。汉语的发音有着不同方式，尤其对于吐气的方式，舌头在口腔中的各个位置，在掌握中相对比较困难。首先，汉语读音中有四种音调的转换，一个句子中就会有多重音阶和停顿、咬字轻重、语速的变化，这是外国学生很难能够做到的，舌头的灵活度对于读音的标准相对很重要，所以就会导致少数民族学生说汉语的感觉就是很死板、语言相对僵硬，不能够灵活转换舌尖音、舌面音、舌根音等等汉字的读音，甚至出现发音困难。其次，找到词语在句子中的应用，读写同步练习会更加有效提升对汉语的发音掌握，边写边读边思考，在理解的基础上记忆，想象对话的情景来解决发音的问题。最后才是通过不断地学习和阅读总结语句中的含义，通过不同的语境去分析表达的思想感情，记忆一些诗歌词赋提升说话的艺术魅力。
二、对于双语教学的建议
好的学习方法会起到事半功倍的效果，对于双语教学的建议能够有效掌握学习的方法和学习的技巧，授课老师需要不断打破以往的教育方式，通过课程教案的改革打破陈规，作为学生也需要温故而知新，不断去掌握新的词汇，学会词汇的灵活运用。
1、打破陈规，总结优秀的教学方式。在国外的教育中我们常常看到是一些小班式的教学，学生围绕着老师来互相讨论学习内容，汉语的教学也应该适应学生过去的学习方式，让学生充分发挥他们的自学能动性，找到学习汉语的兴趣，引导学生主动学习汉语知识。在授课中要选择精讲多练，将知识的重要内容、知识点讲出来后，围绕知识点和同学们一起练习，提高对知识的掌握，让学生们自己提问，小组对话练习，通过讨论、辩论的方式掌握汉语的应用，学习中国的文化，通过这些事件能够更有条理的逻辑性来说汉语，对于学生的成长极为关键。
2、针对性的强化练习情景对话。虽然汉字的数量巨多，但是常用的字也就是1000余字，占比较少，也就是说我们在课堂中的内容往往都是日常中的词句，针对这些常用的句型和词汇要多加练习，通过各种方式如：旅游、交通、商务、购物、日常交流等不同场景中来深化学习，强化对知识点的记忆。在对话的练习中来更改读音、组词、造句的一些错误，最后通过正确的词句来进行对朗读方面的口语强化训练，一堂课中完成听说读写的全方位内容。
3、运用现代媒体教学。现代媒体教学除了在黑板上写，看视频资料，看PPT，也可以在汉语课中欣赏古诗歌，让学生们通过历史背景去猜测诗歌要表达的含义和揣测作者的意图，这些都是对于汉语学习的一种方法。增加活动课程中对于汉语的学习，比如对于景色的欣赏可以延伸到对中国水墨画艺术的介绍，介绍画家和历史背景、中国艺术，再延伸到诗歌、民众风俗，观后感和日记的写作，通过真情实切的感受作为写作的素材，只有让学生感受到这些事情才能够表达出内心的感受，提高对于汉语的写作应用。
三、结语
＂用最少的时间和精力达到教学的最佳效果，教师是否掌握一定的教学技巧，应该是其中一个突出的因素＂。作为老师和教育机构必须时刻保持忧患意识，敢于迎接挑战，通过在课堂中的教学效果和数据进行对比分析，最终为学生营造更适合汉语听说读写训练的氛围，提升学生的自主学习能力来完成教学任务。切记教学过程中摒除我们的传统应试教育，要适应少数民族学生的学习风格和对新鲜事物探索的求知欲。
参考文献
[1] 吴中伟，陈钰.汉语作为第二语言教学-汉语技能教学[M].外语教学与研究出版社，2014年6月（3）.
[2] 刘富华，刘立成.汉语作为第二语言教学研究[M].北京语言大学出版社，2014.11.