在新课程视野下有效教学的探究

　　新课程改革实施，是我国对于传统的教育体制进行创新发展的新举措，具有极其深远的历史意义和现实意义。社会在发展，特别是进入二十一世纪以后，在全球一体化的大环境下，社会的经济格局，在不断发生变化，人的价值观念、人才结构的变化都需要有一个全新的理念。因此，我们需要转变旧的教育教学观念，努力探索与新的课程理念相适应的教学方式，拓宽教育渠道，不断优化评价结构与知识结构，使自己尽快适应课程改革，并在课改中发挥自己的作用。
　　一、加强学习，摆正育人角色
　　作为教师，必须加强学习，积极参加各级组织的培训创造性的开展了多层面、多形式的培训活动。我多次参加了学科课标及新教材的培训，通过培训，我的教育观念有了转变，逐步明确了此次课改工作的目的和任务，对新课标、新教材有了初步的了解和掌握明确了今后工作的方向和任务。
　　例如：在课改实验刚刚步入实施阶段时，曾开展了＂教研员研究观摩课＂活动，通过观看孙波老师上的《认识物体》一课和郭静老师上的语言识字课，我深有感触，对课标要求的＂以学生发展为本＂＂教服务于学＂的教育观念有了初步的认识，并在實际工作中，积极渗透于自己的教育教学活动，大胆进行了实验探索，转变教育观念，优化育人环境。
　　教师是教育的主导者、实施者、设计者和策划者。教师的观念意识、行为品质直接影响到学生。因此，在新课改中，教师应首先转变观念，在知识的传授上与学生进行有效的换位，课堂变成学生学习的主阵地，而不在是是教师个人发挥的舞台。在这个舞台上教师只对学生的学习起到建议、点拨、组织、引导的作用。
　　所以，我在课堂上注重了学生学习的活动量和有效度。就象魏书生同志所说：＂教师尽量管住自己的嘴。＂在具体教学中，我深入了解学生特定年龄上的生理特点、心理结构以及知识结构的规律不断寻求一种学生乐于接受的教育教学方法。这就需要我们在教学中多扶持、多指导、多示范、多演示，在备课、讲课上多动心思、巧设引言及情境，整体优化育人环境。
　　二、角色换位，开展有效教学
　　为了这次课改的需要，我不断为自己＂充电＂，不断学习有关课改的新知识，从新整合自己的教学观、学习观、学生观和发展，把教学看成是师生互动、共同发展提高的过程。自己的育人角色也在不断的变化，由单纯的知识传入者变成知识的组织者、学习的倡导者和学生学习的合作者。
　　在实施新课改之前，我感觉小学生的应变能力较差，不容易和教师有效的配合。因此，教学中，压抑了学生的积极性与主动性。进行课改后，我在教学中逐步倾向于学生主动性的培养。于是，我走下讲台，与学生谈心说笑，做游戏，成了学生的朋友，学生也不再怕教师，课堂上也愿意主动发言，课堂气氛也就异常活跃。书上的知识大都以故事穿插，我巧设情境、愉快教学、电教媒体充分运用，学生积极发言、多动善思、踊跃提出问题，收到了较好的教育教学效果。经过多来的课改教学，学生的学习情绪高涨、思想活泼开朗，展现能力的各个方面都得到了较大的提高。
　　三、运用电教手段，创设教学情境
　　小学生的内心充满了新奇和幻想，充满了对新知的渴望，以前一块黑板、一只粉笔、一张嘴的空洞说教，已经远远不能满足学生的求知需求。困此，恰当的教育教学方法，也应有恰当的教学手段加以辅助。
　　教学中，教师应为学生多提供感性材料，巧设问题情境，激发学生的学习动机，为学生提供形象、生动、直观、示范性的演练，这也是新课标的要求，基于这一点，我在业余时间不断学习录像机、电脑等电教媒体的使用方法，学习影象资料的运用、电脑课件的制作，以期在教学中恰当的运用电教媒体，更准、更快、更好地解决知识重、难点。
　　例如：我在传授＂钟表认识时＂，我用摄象机录下一天中几个整时，和孩子们的日常活动，然后放给学生看，学生通过形象直观地观看录象，不仅认识了整时与半时的知识，也进一步认识到了钟表在我们日常生活中的作用，极大地提高了学生学习的积极性。
　　在传授＂角的初步认识＂时，我用电脑制作了几人FLASH动画课件，从＂角的形成＂＂画角＂＂比较角的大小＂几个课件的演示，加上适时的点拨和直观的动画效果，有效地突破了知识的重、难点。
　　在讲授＂平移＂的内容时，制作的窗子与电梯平移的课件，一个小房子在方格网上向上、向下、向左、向右平移后的效果，让学生形象直观地掌握了平移的知识，突破了知识的重、难点，有效地促进了知识的内化。
　　四、面向全体，注重合作探究
　　波利亚说过：＂学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现最深刻＂。新课标也提出：教学活动，必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，并放手让学生自己在活动探索出知识规律，激发学生学习的积极性，为学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的知识技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。
　　我在传授＂图形的拼组＂时，让学生做纸风车、折正方形、三角形，从图形中的圆形剪出正方形，让学生用三角形、正方形进行自由拼组，拼成其他图形等活动，让学生在小组合作讨论、探究中，体会出了很多图形拼组的奥妙，认识到了各种图形的自身特点，同时学生学习的积极性空前高涨，一堂课上完，学生总有意犹未尽的感觉。
　　学生在小组的合作交流中，也萌生了很多奇思妙想，出现了很多令教师都想不到的新方法，新方向。合作交流开发了学生的创造力，感受到了自主探究学习的乐趣。这种动态的教学方式，无疑是学生最乐于接受的。
　　实施新课改以后，我取得了一些成绩，我的课也受到局领导及教研员的一致好评，在教学中，我深入学习、虚心求教，不断寻求自己的教学方法与新课标要求有效的契合点。我的《图形的拼组》一课被评为一等优秀教学设计。在＂课改教学大赛＂活动中，我设计、讲授的《角的认识》一课，充分使用了FLASH动画课件，受到了有关领导、老师的好评。
　　总之，课改几年来，我也摸索出了一点经验，同时也感到了自己的差距。在以后的教学中，我也将一如既往地贯彻课改精神，不断加强学习，认真设计好每一节课，努力为学生提供更多的求知探索空间，为小学的课改实验工作贡献自己的微薄之力。