网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程研究
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摘 要：网络环境加快了远程英语阅读教育模式的推进步伐，改变了传统英语阅读培训模式，拓宽了船舶类学生的知识面，提高了英语阅读多媒体模式的效率。以多媒体教学资源为支撑，可以充分发挥教师的导学、助学、督学的作用。在以多媒体技术为核心的网络环境下，现代教学技术手段在船舶类学生英语阅读课程教学改革中的应用，有利于学生的自主学习。
关键词：网络环境 英语阅读 多媒体
一、研究内容分析
网络多媒体技术的引进对英语阅读教学改革很有意义，它充分利用在网络多媒体环境这一有利条件，并根据教学实践来探讨实施网络多媒体教学的途径。收集英语阅读教学多媒体资料，制作英语阅读多媒体课件、微课，并整理成多媒体资源库。鉴于以上的调查分析结果，在船舶类学生英语阅读教学工作中，笔者有的放矢，逐一进行研究，总结了以下几点内容。
1.网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程的基础英语阅读研究
英语阅读多媒体课程的基础英语阅读遵循教学规律，循序渐进，由浅入深，师生互动，图文并茂的直观表达方式使学生易于接受。
2.船舶类学生基础英语阅读（英汉互译文章）教材研究
编写目的是培养学生英语阅读的基本能力，使得基础、专业、素质等不同环节衔接起来。书的特点是以英语语言为引导，学生的英语综合能力培养大多得益于阅读课，英语阅读有助于学生开阔视野、扩大知识面、提高文化素养。
3.网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程的船舶专业英语阅读研究
船舶英语阅读相关资料，如船舶分类、船舶设备、海上遇险自救、船级社、商务谈判等部分。加强船舶专业英语的学习，在英语课堂上应引导学生阅读相关船舶英语资料。
4.网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程的基础回顾研究
在语法学习部分，综合运用多种媒体，合理有效地分配和利用教学媒体，使之有机配合，相互补充，极大地提高了英语阅读的教学效果。
5.网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程的平时作业及综合测试研究
学生可以按照网络环境下布置的平时作业及综合测试中的形成性考核说明的具体要求去执行，认真完成船舶类学生英语阅读的作业及测试。
6.网络环境下船舶类学生英语阅读多媒体课程教学网站、课程讨论以及智能移动终端学习平台开发与应用
多媒体网络技术为支持，结合大学英语课程教学要求，构建了多媒体网络环境下大学英语阅读教学模式。在英语阅读多媒体课程中，学生可以收看教学视频，还可以直接链接到教学网站，及时了解最新的教育教学动态，并利用智能移动终端学习平台自主学习船舶类英语阅读的相关内容。
7.网络环境下英语教学微课研究
在船舶类学生英语阅读课程中应用微课，激发了学生对英语阅读的学习兴趣。目的在于探索船舶类英语阅读教学技术手段改革，为把现代教学技术手段——多媒体技术运用于船舶类英语阅读教学中，研究和探索可行的方法与途径。
8.网络环境下高职英语教师素质和能力的培养研究
包括智能移动终端学习平台的开发与应用、移动互联网环境下的高职英语教师素质和能力的培养、制作船舶类学生英语阅读网络课程、编写实用英语阅读教程（英汉互译）、微课设计在高职英语课堂中的实践与探索、制作英语阅读微课、参加英语阅读信息化教学设计大赛并参加优质课大赛、应用多媒体课程展示船舶英语教学等。
二、研究的主要特色与创新之处
一是英语阅读多媒体课程建设途径是以职业岗位工作过程为导向，教学内容具有职业性，提升船舶类学生英语阅读能力；二是英语阅读多媒体课程面对所有的船舶类学生，学生可以通过点击英语阅读网络课程中的国际音标部分来学习音标，打好语音基础，同时又培养了学生的自主学习能力；三是英语阅读多媒体课程以日常生活用语为主，详细地讲授了船舶类英语阅读中出现的知識点和语法；四是英语阅读多媒体课程能有效地培养学生对英语阅读的综合应用能力；五是英语阅读多媒体课程难易度应低起点阶梯状稳步递升，同时加强助学与导学，最大限度地减小船舶类英语阅读学习难度，缩短船舶类英语阅读学习跨度；六是英语阅读多媒体课程注重多种媒体的综合运用，合理有效地分配和利用船舶类英语阅读教学媒体。
三、研究成果的社会影响
随着网络技术的不断发展，网络环境成为计算机领域的研究热点。网络环境下的外语网络教学模式有效增强师生交互，促进资源共享，极大地改善了在线外语教学效果。以网络化、智能化和多媒体化为特征的现代信息技术，在船舶类英语阅读教学中得到广泛应用，无疑对教育理论和实践产生了巨大的影响。
四、研究中存在的问题与今后的研究设想
一是职业学院的学生英语水平不同，同一班级有的学生能够通过大学英语四级考试，而有的学生则不认识简单的英语单词，更谈不上阅读英语文章。
二是学生掌握不好阅读的基本方法，还存在反复阅读、指读等不良阅读习惯，大大影响了阅读速度。学生不会根据上下文和词根、词缀等猜测词义，语篇分析能力不强，不能把整体阅读的方法运用到英语阅读中。在英语阅读教学中语言和文化一直未得到足够的重视，学生不了解英语语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在辨别阅读材料的体裁上存在困难。
三是船舶英语阅读不仅要求学习者要有较高的英语水平，还要求学习者对船舶专业知识掌握得比较扎实。学生学船舶英语阅读的目的不明确，学习是为了应付期末考试，甚至把船舶英语阅读看成是浪费时间。
四是教师主宰课堂，教师在船舶类英语阅读教学中不能全面地培养和训练学生的阅读技能、技巧，没有很好地培养学生获取英语阅读信息的能力。
因此研究中要注意考虑当地经济发展情况、学生英语水平的差异性等诸多问题，尽力解决船舶类学生在网络环境下英语阅读存在的问题，把＂多媒体＂这一模式贯穿到整个船舶类英语阅读教育教学当中去。基于多媒体网络环境下的船舶类英语阅读课堂教学新模式，不仅可以扩大学生的知识视野，调动学生学习主动性，而且可以使语言教学充分融于文化教学中，使船舶类英语阅读教学提升到一个新的层次。
参考文献：
[1]高小亚.网络多媒体环境下的英语专业阅读课程教学研究[J].中国信息技术教育，2014（2）.
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[3]贾存爱，房丽颖，吴珺.基于多媒体网络环境下的英语阅读课程教学模式探析[J].科技资讯，2015（1）.