初中综合类教学策略和方法

　　摘要：虽然初中时期的学习科目较繁杂，但是每个学科都有属于自己的学科特点，教师要善于利用每个学科的教学特色去设计符合学生学习情况的教学任务和教学目标，最大程度的提升学生的学习效率和学习质量，激发学生对于自己喜欢学科的学习兴趣和热情，从而调动学生的积极性。本文将针对如何在初中教学过程中利用多样化的教学手段和教学策略提升课堂教学质量为具体的教学案例，结合本人多年来的实践教学经验，希望对广大初中教学工作者的实践教学工作有所裨益。
　　关键词：初中教学；高效教学策略
　　多样化的教学策略做为提升学生综合素养的有效利器，在初中教学过程中占据着重要地位，很多教师在实践教学过程中都设计了多样化的教学活动来培养学生的写作水平，但成效甚微。因此，在新课程改革背景下，很多教学工作者提出了读写结合、多媒体教学、层次化教学等多元的教学方法，并在全国范围内进行了实践教学探索，但是每个实践教学策略都有利有弊，如何制定符合教学实际的教学策略还需要教学工作者从实际出发，深入探究。但有一点是可以保证的，那就是贯彻高效教学的实践教学理念在初中教学中扮演着重要的角色，本文将针对实践教学过程中如何合理渗透这种教学理念进行深入的阐述和研讨，希望对广大初中教学工作者有所裨益。
　　一、打造多元的教学课型
　　拿初中语文教学为具体的教学案例，根据我国现在的教学现状看来，初中语文教学活动开展过程中对学生的阅读能力和写作能力水平有一定显著培养，但是所取得的具体效果并没有那么明显，其中最突出的就是学生写作能力的进步程度。学生语文写作不是一朝一夕就能够训练成型的，很多时候教师需要对学生的文学素养进行深入的培养，课本素材是远远不够的，教师要通过优秀经典书籍摘选，网络资源选择等手段来扩展学生的文学视野，充分了解写作方法和技巧，形成自己独特的写作风格。当然，在具体实践过程中，读与写做为最关键的手段，在能力提升中扮演着不可小觑的角色。两者之间相互作用也是不可以分割的，比如说教师在实践课堂教学过程中如果没有将作文融入进日常生活中，将课本讲解和作文写作讲解分开进行，使两者成为独立的教学内容，学生对学习内容的联想就会大大折扣，从而降低学习效率，失去学习兴趣和学习热情。因此，读写结合的教学手段在实践教学课堂中的作用是十分显著的，教师要利用学生学习特点，设定更加有针对性的学习训练，让学生可以在充分掌握基础知识前提下，对课堂教学内容中的写作教学和文章阅读有充分的理解，提升课堂教学的质量和水平。
　　二、课堂实际教学模型的运用
　　对于初中课堂教学来说，恰当其处的运用教学模型在实践课堂教学中尤为关键，当然，最突出的教学模版就是数学课堂当中。初中数学课本中的许多教学内容都是为了提升学生的思维逻辑能力，希望通过具体的数学概念来锻造学生的数学学习思维。虽然教材内容中所推荐的学习方法较为单板，学生理解起来比较吃力。但是数学实验的探究性学习则是对学生学习能力的拔高阶段，教师所充当的责任就是根据教学内容创造教学环境，更加深入的来说其实就是营造一个相对来说学习轻松的氛围，让学生对数学学习内容产生学习兴趣为基本要求，以学生对数学理解能力得到显著提升作为教学目标而开展的教学活动。比如说在学习探究过程中，教师要对学生的动手能力进行深入的培养。例如在学习函数章节内容时，一次函数、二次函数、三角函数等定义内容都让学生很头大，教师为了将抽象的学习模型更加细致化，可以创设一个电脑绘图工具，绘图基本函数图像的变化来让学生可以在自己亲身实践中体会自己的学习思维水平，从而根据自己的学习情况来深入探究学习内容，发展自己的学习意识，端正自己的学习态度，从而最大程度的锻造自己的创新思维和实践水平。
　　三、做好课堂建构设计
　　初中阶段学习也可以称得上是学生学习能力拔高的阶段，很多优秀的阅读习惯和写作能力都需要教师在初中进行有针对性的培养。比如学生在进行写作训练时要注意对文章的谋篇布局，利用良好的写作手段和写作方法，让文章的思路更加清晰，写作结构更加明了，从多方面的提升文章质量。同时，教师在进行作文写作培训时要注意对学生的写作语言进行合理指导，让学生对文章文字表达有深刻的理解。比如，在作文题目已经确定好之后，教师最重要的教学任务就是让学生明白写作结构，搞清楚写作顺序。例如，在写作故乡题材内容时，教师要提醒学生不能一拿到题目就動笔，而是在写作之前打腹稿，在内心有基本的文章结构构想，如果有必要的话可以在稿纸上先进行梳理。之后，学生要根据‘故乡题材内容进行有效联想，将自己在故土中生活的趣味事件描述出来，与现在的实践生活做对比，在对比过程中突出情感表达，让文章内容更加人性化。于此同时，学生需要在内容对文章脉络有基本概念，在创造过程中可以灵活运用思维知识，使文章从结构到内容方面都可以做到充实饱满。
　　四、结语
　　综上所述，在初中阶段加强学生的综合能力培养在教学过程中显得尤为重要，教师要根据学生的具体学习情况安排特定的学习任务和学习目标，让学生可以在恰到其处的合理学习模式下最大程度的有所收获。
　　参考文献
　　[1] 于漪.初中教师的的基本教学素养解读[J].中小学教材教学，2015.02.
　　[2] 徐晓晴.兴趣培养与英语课堂教学[A]；校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.