父母越管孩子越不喜欢学习个小技巧不用
⇨⇦
对于绝大多数的父母来说，基本上最头痛的问题就是孩子的学习问题l 。
除了那些极个别的少数孩子，大部分孩子对学习都普遍存在一种排斥心理，不想学，总想玩。
而父母为了让孩子学习，也是方法用尽，奇招迭出。
好点的父母是鼓励表扬+奖励，而那些脾气暴躁的父母轻则批评教育，重则打骂训斥。
2018年2月28日，网上一个虐童视频引起了人们的广泛关注。视频中一男子将一女孩绑在摩托车后架上，然后启动摩托车拖着女孩在满是碎石的地面上驶了一百多米。后来经过调查才知道，这是爸爸因为女儿不想上学对她实行的惩罚措施。
这种极端的教育方式是屡见不鲜。
2017 年 9 月 17 日，怀化沅陵县就发生过一起孩子被亲生父亲打死的案件，起因就是因为爸爸让女儿写作业，女儿就是不写，于是爸爸一气之下对女儿进行体罚，结果失手导致女儿死亡。
再联想下网上经常爆出来的父母因为孩子作业问题气的脑梗、心脏搭桥的，可以说父母为了孩子的学习问题操碎了心。
但是，作为学习当事人，我们亲爱的孩子却对学习一点也不上心，牵着不走打着倒退，光想着吃喝玩乐，就是不把心思放在学习上，实在是让父母看着着急。
其实，父母才是造成孩子不喜欢学习的主要原因，恰恰就是父母采取的各种让孩子学习的方法，使得孩子越来越讨厌学习。
为什么父母越是让孩子学孩子反而越不学
父母为了让孩子学习，使用了各种招数，无论是表扬奖励，还是批评惩罚，这些所有的手段归结起来其实用一个词就可以概括：控制。表扬奖励是控制，批评体罚也是控制，父母正是希望通过各种控制手段使得孩子去学习。
但控制恰恰是违背人性的，人人都不喜欢被控制。
有句俗语说的好，＂生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛＂。自由就是个体对自我的控制，想干什么就干什么，而不是被别人所控制。这是生命个体对自己负责的表现，只有自由选择的行为才能激发人的内在驱动力，人们才会更积极努力的去实现。
而表扬奖励、批评惩罚等各种控制行为恰恰违背了人的自由选择权，剥夺了人的内在驱动力，当然也就丧失了积极性。
心理学家马克·莱博和理查德·尼斯对一组3-5岁学前儿童做了一个实验，来测试奖励对孩子的影响。
他们给孩子准备了一堆玩具，其中有一套马克笔。他们把孩子分为两组，接下来他们对一组孩子说，＂用马克笔画画有可能赢得‘优秀小玩家’的奖励。＂结果可能被奖励的那组孩子们用了更长的时间使用马克笔画画。
看到这里，父母们可能觉得奖励是一种好的教育方式。但是几个星期后回访时，有意思的事情发生了：那些获奖的孩子普遍对用马克笔画画的兴趣降低。而那些从未被奖励过的孩子依然如以往一样想画便画，为画而画。
在这个实验中，他们运用了奖励。虽然这种奖励跟批评惩罚等相比，带给人的控制感相对微弱，但是它同样是一种控制，会剥夺人们的内在驱动力。因此当用奖励控制孩子使用马克笔画画后，孩子便丧失了用马克笔画画的兴趣。
现在我们再联想下孩子的学习。
父母在让孩子学习的过程中，有没有不用控制的呢？
估计很少，父母在教育孩子学习上做的最多的事就是控制。无论是批评教育，还是逼着孩子上各种培训班，哪一个不是在控制孩子呢？有一个是孩子自由选择的吗？再说了，其实教育本身就是一种控制。正因为我们迫切的想把孩子改造成我们想要的那种人，所以我们才教育他们，所以教育归根结底就是一种控制。
总结下：
父母教育孩子，让孩子学习采取的各种手段，都是一种控制，会剥夺孩子的自我控制感，使得他们丧失了学习的内在积极主动性，因此就出现了这么一种情况：我们越是逼着孩子学，反而孩子越是不学。
退一步讲，假如父母完全不管孩子学习，孩子反而热爱学习的几率更大。
是不是很讽刺？
父母应该怎么培养孩子的学习积极性？
看到这里，我们找到了导致孩子不喜欢学习的一个重要原因，就是父母对孩子的学习控制的太多。那么问题来了：父母难道对孩子学习真的完全放开，不管不顾？那孩子要是真的不学咋整？
有这个顾虑很正常，这也是为什么父母总忍不住想管孩子学习的原因。很多时候，父母也不想管孩子学习，但是他们感觉不管孩子又不学，于是忍不住管孩子，而越是管孩子，孩子越是不学，越是不学，父母就越想管孩子学，于是就陷入了一个矛盾的怪圈。
那么如何避免这种怪圈，避免给孩子带来控制感，让孩子学习更加积极主动呢？
首先，父母要减少表扬奖励、批评教育等各种控制手段，逼着孩子学习。
这是最基本的。但是完全放开，对孩子不管不顾，父母们可能就会有所顾虑，做不到。但是做不到也要尝试去做，减少这方面的控制，因为父母做的越多就只会越失败，孩子越不爱学习。
所以父母需要调节自己的心态，不要对孩子期望过高，减少对孩子的控制。
其次，父母要给孩子创造自由选择的感受
有的父母可能问了，减少对孩子的控制我做不到，还有没有别的方法呢？有。
真正的选择自由并不重要，更重要的是认为自己拥有选择自由的感受。
心理学家戴安娜·科多瓦和马克·莱博做过一个有关自主权对学习兴趣的心理实验。
实验中，科多瓦和莱博让孩子使用一个电脑数学游戏软件，软件的目的在于教孩子学会运算次序（比如6+5X4-2，应该先算乘法后算加减）。学习的内容是实现设定好的，孩子没有自由选择的余地。但是其中一组孩子却被赋予了一定的自由选择权，他们可以选择自己的游戏头像并自己命名。
结果发现，有一定自由选择权的孩子们更加喜欢游戏，下课后仍然继续进行游戏，当然在之后的学习测试中也取得了更好的成绩。
这个实现向我们表明：制造自由选择的感受——即便这选择并无意义——可以满足我们对自主权的需求，滋养我们内在的动力，使我们变得更加积极努力。
如果父母还是想管孩子，那么就要学会变通，给孩子营造一种自由选择的假象，这样依然可以激发孩子的内在动力。
最后，父母营造适合孩子学习的环境，用环境的力量引导孩子
最高的教育境界就是不教而教。父母不用刻意的去教孩子，而是通过环境的力量来影响孩子，以此达到教育的目的。这样没有让孩子感觉到被控制，孩子不知不觉的就被改变了。
举个例子：
要想让孩子养成读书的习惯，父母完全没有必要追在孩子屁股上给他们读绘本，定阅读计划、打卡等等。父母只需要把家里的各种网络都给断了，没有手机电视、然后每天晚上父母就抱着书看，孩子自然而然的就会养成读书的习惯。因为这个环境下读书是最佳选择，是水到渠成的。孩子就不会感觉的被控制，他们会觉得读书是自己的选择，因此他们也会发自内心的喜欢阅读。