浅析初中制度化班级管理的误区及对策
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摘要：初中是学生形成正确价值观、人生观、世界观的重要时期，班级是学生成长的主要阵地，良好的班风能为学生综合发展打下坚实的基础。同样班级管理也需要制度化调控教师和学生行为，但部分初中班主任在制度化班级管理执行中存在不少误区，本文则针对这些误区提出对策，望给予班主任提供参考。
关键词：初中；制度化；班级管理；误区；对策
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，不少教育学者提出在班级管理中实施制度化模式。虽然制定规章制度是必然之事，但部分初中班主任没有较好地控制制度管理的范围，长期以往造成一言堂模式，不利于学生和班级稳定发展。
一、初中制度化班级管理存在误区
1、班级制度化管理执行主体单一。班主任是班级的组织者和引导者，大部分班主任在制度化班级管理实施初期都充满信心，但不少教师在实施过程中因客观或非客观原因无法继续前行。因为班主任会思考一个问题，即谁才是班级管理制度的执行者，如果借助严师模式管理，很容易导致部分学生出现逆反心理，进而管理失败，但如果全权放手让学生管理更不可取。因为在执行班规中必然不可缺少处罚，无论是教师还是学生在处罚掌握程方面还比较复杂，涉及实施处罚和被处罚心理承受及后期善后，所以要潜心研究制度化班级管理主体问题。
2、班级制度化管理缺乏人性化。常言道，没有规矩不成方圆，无论是在班级还是在企业中都需要规章制度规范人的行为。尤其对于学生来说，心智还不成熟，但是不少初中班主任在实施制度化班级管理中过于死板苛刻，甚至在班级中搞一刀切，也没有从内心真正关爱学生，一定程度上脱离了教育本质，自然不会有较好的管理效果。
3、师生地位不平等导致制度管理缺少公平性。公平一直是班级管理强调的话题，从相关调查研究结果得知，多数初中班主任在班级管理中过于偏爱优等生，甚至在分享教育资源时也会按照成绩高低来进行，完全违背教育最根本的目的，以致于部分学困生在认为没有受到教师关注后而丧失学习兴趣，影响后续发展。
二、消除初中制度化班级管理误区对策
1、在制度化班级管理中坚持以人文本实施原则。所谓以人为本即在初中制度化班级管理中将每一名学生看做实施管理和教育的唯一出发点，尊重和确保学生主体地位。坚持在制度化班级管理中以生为本，一方面要保证制度的稳定性和严肃性，另一方面还要在不依赖制度的基础上运用一切积极途径促进学生全面发展。因此在制定班级制度是要让学生感受到自己是这个班级的主人，参考学生提出的建议，尽可能使制定的制度成为学生在校学习发展的引领者，不能由教师单独制定管理制度或直接照搬传统制度管理并要求学生执行。初中班主任应根据班级实际情况制定相关规章制度，广开言路，邀请全班同学都参与到班级建设当中。可以采取匿名形式征集学生对班级发展意见，分别整理为课程学习、生活卫生、思想纪律等三大方面，教师将收集的问题集中整理并做成提纲在班会上讨论研究并提出可行性解决措施，最后形成班规。
2、提高初中班主任管理水平。目前我国教育十分注重高层领导和优秀教师培训，相反对于负责一个班级整体的班主任则很少组织培训。因此学校及相关教育部门制定科学合理的班主任培训章程，定期组织班主任参与培训，促使班主任提高自身管理和专业水平。但需指出的是，不管实施何种管理方式，促使班级走上正规发展道路才是培训管理的终极目的。所以初中班主任应摒弃传统应试主导教育理念，树立以人文本的素质教育观。尤其随着新课程改革的实施，当前教育要求教师重视学生全面发展，继而在制度化班级管理中应从大层面角度培养学生人际交往、适应、学习等各项综合能力。同时班主任在制度化班级管理中应重视学生主体作用，尊重学生提出的一切建议和意见，甚至适当放手让学生參与到班级管理中，使学生真正成为班级的主人。
3、坚持平等公平制度化班级管理。无论是在班级管理中还是社会各个行业领域都要坚持平等公平原则，教育中的公平是指公民依法享有平等受教育的权利。相关条例公约也明确指出，当前儿童享有四大权利公约，即无歧视、尊重儿童尊严和尊重儿童发表观点等权利。对于初中制度化班级管理来说，需要教师在教学中尽可能消除两极分化情况，提高教育公平性。因为部分教师过于偏爱成绩优秀的学生，惯性忽略学困生，一定程度上造成学生丧失学习信心。所以教师在班级中无论分享教育资源还是其他事情都应坚持面对全体学生，贯彻公平公正原则。可以运用制度或举手表决制选取班级干部，充分挖掘每一位学生的优点，不能以学习成绩定性，进一步推进教育公平。与此同时教师以欣赏的眼光看待学生，尊重学生个体差异，尤其积极肯定学困生一点一滴的进步。因为每位学生都有想获得教师和家长肯定的愿望，所以创设相互理解、尊重、欣赏的师生关系对提高班级管理质量有着重要的现实意义。
三、结语
总之，制度化班级管理是当前教育研究的重要课题，但所谓制度化也并非要求班主任在管理中采用一言堂的模式，忽视学生主体作用。毫无疑问，学生才是班级真正的主人，教师应在制度化班级管理中坚持以人文本和公平公正原则，不断提高自身业务水平和班级管理质量。
参考文献
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