多元智能理论在初中化学教学中的运用研究
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摘要：初中化学学科不同于其他的文化学科，它不仅仅要求学生系统完整地掌握好理论知识，同时希望学生具有较强的动手能力，能够在实践中利用化学知识解决实际问题。但是在教学实践中，教师往往因为学生的学习兴趣不浓厚，教学方法选择的偏差，使得不能采取高效的教学来提高学生的化学思维与综合能力。而多元智能理论具有极强的现代教育特色，符合新课程改革的要求，初中化学教学中如果能够得以有效运用，将会帮助初中化学摆脱教学窘境，切实提升学生的化学成绩。
关键词：多元智能理论；初中化学；运用策略
随着新课程改革的不断深入与发展，对于各个学科教学有了更高更明确的要求，如何培养学生的学科思维，提升综合能力，促进学生的全面发展是所有教师的共同心愿。但是由于学生到初中才开始接触化学学习，没有一个稳固的基础，又加上化学本身是一门具有较高难度的学科，学生要想进行有效的学习还是比较困难的。目前，多元智能理论提出，为教学带来了无限的生机，在教学中有效运用能够为学生的化学学习创造有利条件。那么我将针对初中化学教学，浅谈多元智能理论的运用策略。
一、注重學生多元智能的开发
教学计划是教师执行教学任务的参考标准，一个周密严谨的教学计划是教师确保教学活动的有效性的关键。并且将多元智能理论运用在初中化学教学中，必须要有一个准确的教学计划保驾护航，保证相关理论的有效实施。在过去的初中化学教学中，教师的教学计划是有过精心设计的，但是在实际实施中，教师有时候不能根据实际的教学情况将计划进行灵活的应变，总是机械地按部就班，使得教学计划的有效性大打折扣。所以在多元智能理论的运用，教师要注重学生多元智能的开发，制定有效的教学计划，并且能够根据实际的教学情况灵活地实施。谈到学生多元智能的开发，主要是要在传授学生理论知识的同时，给予学生实践的机会，提高学生利用知识解决实际问题的能力。于是教学计划中不仅仅要将理论知识的教学做详细部署，也要设计合理的教学活动，让学生参与到活动中来，从实践中提高各项技能，全面地学习化学。
二、利用实验教学提高教学质量
有许多的化学知识与定理都是通过科学家从反复的实验中发现或总结的，并且实验也是学生获取化学知识的有效途径，那么教师运用多元智能理论必然不能放弃实验教学这个重要环节。但是在过去的教学中，实验教学一直是初中化学教学的薄弱环节，一方面是学习实验硬件设施的缺乏，实验室的建设不够健全，直接限制了实验课的有效开展；另一方面是教师实验教学所选择的教学方法的偏差，使得实验教学活力减退。就这样实验教学的有效性不得全面释放，限制了学生实践能力的提升。在当前多元智能理论的提倡下，必须促进学生的全面发展。所以教师有必要利用多元智能理论来优化实验教学，提高教学质量。提高实验教学质量的最佳途径，必须是让学生实际动手操作实验，让学生启动思维来思考如何推进实验。在以往，教师一般是先演示，或者让学生按照教材按部就班地实施。而现在，教师要引导学生自主设计实验与自主完成实验，不再依靠其他资料直接提供实验步骤，而是在指定实验原理的引导下，开启思维进行思考，设计出有效的实验方法。这样一来，既可以锻炼学生的思维能力，又可以提升学生的动手能力，真正促进学生的多元智能发展。
三、运用多元化智能辅助工具
在课堂上，有效的辅助工具是增添课堂色彩的秘密武器。过去的初中化学课堂，教师可以利用的教学辅助工具相当有限，使得教师教学活动的开展受到限制，学生化学思维与综合能力的提升自然也同样受到限制。而当前多元智能理论不断在教学中得以实践，运用多元化的智能辅助工具来开展教学活动的也是大势所趋。尤其化学是一门知识极为抽象的严谨学科，在课堂上，教师要开展有效的教学活动将抽象的知识进行演示是一件比较困难的事。使得大部分学生都存在难以跨越的难点知识，于是有效的辅助工具来突破这些难点知识的学习显得更加重要。举一个简单的例子，教师在进行置换反应的教学时，学生对于金属活泼性这一块知识不能有效理解，从而不能学好置换反应的原理。那么这个时候教师可以利用多媒体系统，加入多元的教学素材，从而多重感官来刺激学生，提供学生丰富的学习体验。这样一来难点知识直观地摆在学生面前，并且充满极大的学习乐趣，既帮助了学生突破难点知识的学习，还帮助学生激发了学习化学的兴趣。
四、结语
总而言之，多元智能理论是一项十分具有现代教学色彩的教学理论，符合新课程改革对教学的要求，在初中化学教学中运用能够发挥极大的教学优势，促进教师提高教学效率，构建成高效课堂。并且在教学中，不断运用多元智能理论开展丰富的教学活动，促进学生化学思维与综合能力的提升。但是教学是一个讯息万变的过程，任何策略的实施教师都要做好预习分析，做好教学准备工作，使得多元智能教学理论的优势得以最大发挥。
参考文献
[1] 夏慧贤.多元智能与个性化教学 [M].上海：上海科技教育出版社，2003.
[2] 黄剑锋.基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探 [J].基础教育研究，2006（04）.