浅谈高中化学高效课堂的构建策略
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摘要：新课程改革的不断深入贯彻，为高中教学带来了翻天覆地的变化，在其中，最明显的便是教师纷纷改革教学模式，争相构建高效课堂。化学知识比较抽象，以至于很多学生不能形成有效的理解。教师在教学中总是不可避免地出现教学方法选择的偏差，于是在教学中总是存在低效的教学环节，而学生面临着高考的升学压力，这样的情况是不允许出现的。所以高中化学高效课堂的构建显得格外重要。
关键字：高中化学；高效课堂；构建策略
在进入高中学习之后，学生面临着更重学业任务与学习负担，最明显的就是学习学科的增多，化学就是其中的一员。化学是一门知识极具抽象性的严谨学科，学生没有较好的化学基础，本身的知识水平又还比较低，要想有效学习化学显得比较吃力。化学又作为高考中的考核科目，占有重要的分值，学生如果不能学好化学，将很难取得理想的成绩。那么高中化学教师必须竭尽全力把教学效率提升上来，提升学生的化学思维与综合能力。那么我将针对高中化学教学，浅谈高效课堂的构建策略。
一、积极运用多媒体系统
根据大量的调查显示，高中化学教师的教学成效偏低离不开教学辅助工具的缺乏。毕竟化学知识比较抽象，教师要借助有限的教学辅助工具很难把那些难懂的知识点进行有效的演示，并且要高效地引进其他的教学内容也比较困难，学生进而难以有效地理解好化学知识，从而导致了教学成效低的结果。而随着时代的进步，信息技术的普及，各种高效的数字终端出现我们的生活中。在教学领域，多媒体系统就是十分有效的发明。它能够直接连接互联网，并且具有强大的放映功能，能够将各种抽象的知识借助多种素材加以演示，同时能够轻松引进课外知识，为教师构建高效课堂奠定了基础。所以在教学中，教师要积极运用多媒体系统组织教学，引导学生理解好抽象难懂的化学知识。举一个简单的例子，教师在教学原子、分子、中字、电子的时候，很多学生都不能弄清楚这些概念之间的联系与区别，而作为基础的化学知识，如果不能有效理解，将会影响后期的化学学习。那么现在教师可以借助多媒体系统，将这些内容通过动画模型表现出来。学生通过直观地观察这些模型，便可以理解他们之间的区别与联系，从而突破难点知识的理解，进而为教师高效课堂的创建打下基础。
二、科学引导探究性教学
教学方法是课堂教学的核心，就如同一个人的大脑，指引着课堂发展的方向。如果在课堂上，教师施用的教学方法不当，将很大程度上影响课堂的前进，致使课堂走进错误的方向。在以往的高中化学课堂上，教师总是过于重视理论知识的教学，忽略了学生综合能力的培养，以至于在课堂上总是习惯运用填鸭式的教学方法。在这样的课堂上，学生不需要过多地思考，只需要被动地接受教师所传授的知识就好了，这样一来学生的思考能力不得已有效锻炼，学习的积极性也被抑制，可以说这样的教学方法是存在极大的弊端的。那么教师要构建高效课堂，改善教学方法是必须的。我认为科学地引导探究性教学就是可行的教學方法，在课堂上教师可以引导学生成立学习小组，把学习的主动权交还给学生，让学生进行探究性学习。学生自己掌握着学习的节奏，教师不再牵着学生的鼻子走，而是在学生出现问题的时候给予适当地帮助，由学生自己探究新知识。既可以激发学生的学习兴趣，还有利于提升学生的综合能力。
三、切实优化自主性实验
化学学科中很多化学原理与定理都是通过实验发现与总结的，并且实验也是提升学生化学思维，提高综合能力的途径，所以实验教学是教师不容错过的一个环节。但是在过去的教学中，实验教学没有能够得到应有的重视，很多学生实验室建设不够健全，使得实验教学受到限制。并且教师的实验教学方法也存在偏差，在实验教学中基本上都是由学生按照教材上的实验步骤按部就班过来，限制了学生的实验思维。那么现在教师可以优化实验教学的模式，引导学生进行自主性实验。比如教师在教学《测量气体体积的方法》实验的时候，教师可以先在课堂上把实验原理进行透彻的讲解，把理论知识给学生疏通顺畅。在实验中，教师不再规定学生用怎样的方式完成实验，而是要求学生能够利用实验原理自主设计实验步骤，然后在自主完成实验，摆脱以往的按部就班式实验。这样的实验教学能够最大程度地调动起学生的实验思维，于实践中提高学生的实验能力与自主学习能力。
总而言之，构建高中化学高效课堂是帮助教师提高教学效率，帮助学生提高化学成绩的必由之路。课堂是教师的第一阵线，也是学生获取知识最直接有效的途径，教师要抓住一切机会发展课堂教学，构建成高效课堂，只有这样才能让学生能够在课堂上有效地吸收知识，从而提升化学思维与综合能力。并且学生今后的学习之路还很长，只有学好化学、跨过高考大关才有机会接受更好的教育，为了学生的长远发展，教师在所不辞。
参考文献
[1] 石佳美. 新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J]. 数理化学习. 2011（07）.
[2] 陶继新，杜金山. 变革在＂雷达＂下悄然起航（下）——山东省兖州一中＂循环大课堂＂高效课堂教学模式的构建[J]. 青年教师. 2010（08）.