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巧用信息技术提高识字效率


  摘要:汉字是中国文化的载体,我们伟大的祖先创造的汉字源远流长,博大精深,是承载中华文明的重要工具。识字是阅读和写作的基础,是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,因此识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。为了解决识字教学中的诸多难题,现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术能为识字教学提供一个很好的平台,通过这个平台,我们在语文教学中根据识字的需要,巧妙地运用现代信息技术手段,通过信息技术与识字教学的有效整合,优化教学过程、对于培养学生识字的兴趣,提高识字的效率和加强识字的能力,必将起到事半功倍的效果。
  关键词:信息技术;识字教学;效率
  众所周知,汉字是中国文化的载体,我们伟大的祖先创造的汉字源远流长,博大精深,是承载中华文明的重要工具。近代文学家郭沫若曾经说过:"识字是一切探求之第一步。"识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,只有识字量大了,才能增加阅读量,只有阅读量大了,才能高质量表达,因此识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。尤其是一年级,许多课时都是围绕识字展开的。所以,提高识字效率,为低年级学生打下扎实的基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。为了解决识字教学中的诸多难题,现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式巧妙地组合在一起,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的美妙环境,优化教学过程、有效地提高了识字教学效率。
  一、巧用信息技术创设识字情境,激发学生识字兴趣
  伟大的科学家爱因斯坦曾说过:"对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。"我们的识字教学应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生的积极性调动起来,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,并能体验到识字的快乐。《语文课程标准》也把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教学的第一目标。低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短,因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。我们在识字教学中,通过信息技术,创设生动、有趣的情境场面, 上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。从而有效地提高识字教学效率。
  二、巧用信息技术演示汉字动画,突破识字教学重难点
  信息技术辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能,特别是交互式电子白板的使用。它形象地呈现了事物的形象,具体地表达了事物发展的过程,使抽象的知识转化为具体、生动的画面形象,能有效地突出重点、突破难点。
  1、运用信息技术展现文字演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助软件,先运用"实物图——象形字——现代汉字"逐渐演变的动画形式,调动学生多种感官参与识字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生的正确的学习习惯。如认识"鸟"字时,设计富有动感、生动有趣的画面教学,有利于激起学生去探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的欲望。
  2、运用信息技术比较形近字异同。汉字中有许多形近字,它们或换偏旁,或区别仅在于点横、长短之间,低年级学生较难区分,而网络动画的使用却让这一难题迎刃而解。如"晴"與"睛",读音相似,字形相近。教学时,借助多媒体,播放生字读音,首先出现一个火红的太阳,逐渐演变为"日",然后与"青"字组合成"晴"字,学生一下子掌握了"晴"字的音、形、义。"睛"字也是如此,动画中先出现眼睛,再与"青"字结合。学生轻松地识记、辨析出了这两个形近字,教学的难点在动态的演示中得以突破。
  3、运用信息技术演示生字笔顺。小学生的具体形象思维占主导,我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件,在动画中分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,诱发学习兴趣,吸引了学生的注意力,化难为易,使学生正确识字书写。如教学"再"字时,就制作一个写"再"字的动画,一笔笔写出来,让学生认识笔顺,留在记忆里的痕迹就深笔顺对字的结构影响很大,它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度,同时也关系到字的造型美观与否。这样的笔顺演示,有利于激发学生习字兴趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆模仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局,再跟着书空笔顺,在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。从而有效地提高了识字效率。
  三、巧用信息技术多种形式练习,巩固识字教学
  学生由于年龄小,遗忘现象比较严重,一个汉字要在学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,来强化记忆。信息技术可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多形近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,才能形成正确的用字习惯。如"渴、喝"两字,极易混淆。我在教学中是这样设计的,先随图出示"喝"字,让学生明白喝水要用口来"喝",闪动偏旁"口",加深刺激,再让学生组词巩固。接着随图出示"渴"字,让学生明白"渴"是缺水了,让学生反复组词加以巩固。最后出示几句话,让学生结合语言环境,辨别是用"喝"字还是"渴"字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,所以学生记忆比较深刻,而且还能培养学生的正确的学习习惯。
  四、巧用信息技术合作互动,强化识字效果
  我们在识字教学中,恰当地运用信息技术,让学生在信息的海洋中自由地探索、发现,并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步地加工,然后再根据自身的需要加以充分地利用,因而有利于培养学生自主学习能力和与他人合作的能力。现在我们学校很多班都在使用交互式电子白板,它的交互功能非常强大,在识字教学中,我们可以巧妙地利用电子白板多媒体,进行不同形式的练习,也可以进行一题多变的训练,学生完成作业,还可以用展示台加以展示,老师适时加以点拨,这样既巩固了新知识,又发展了思维,还反馈了信息,并且使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的愉悦,有利于学生的发展。
  综上所述,信息技术能为识字教学提供一个很好的平台,通过这个平台,我们在语文教学中根据识字的需要,巧妙地运用现代信息技术手段,通过信息技术与识字教学的有效整合,我们可以营造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境,从而使学生有效提高识字效率,实现自我学习,自我检查和自我提高。对于培养学生识字的兴趣,提高识字的效率和加强识字的能力,必将起到事半功倍的效果。
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