素质教育背景下的初中语文课堂教学改革分析

　　摘要：随着素质教育的全面推进，提高广大学生的综合素质能力也成为当前教学课程改革中值得探究的重要内容。由此，本文便从初中语文课程教学中存在的问题入手，并结合素质教学的要求着重对课堂教学改革的具体方法进行研究，以期为各位读者提供参考。
　　关键词：素质教育；初中语文；课堂教学；改革
　　初中语文教学不仅对于提升中学生的表达交流能力与语文学习能力有着极为重要的作用，同时关于语文课程的素质教学也对促进学生精神品质的提高、强化中学生的文学素养与道德价值观念也有着显著功能。据此，加强初中语文的教学改革的方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。
　　一、初中语文课程教学中面临的问题
　　在初中语文的教学实践中存在一系列的问题，不仅给学生学习课程造成困难，同时也使得素质教育的深入实践带来阻碍。而要改变这一困境，则需要对当前初中语文课堂教学中出现的问题进行分析。初中语文的教学现状主要有以下方面的特征。
　　第一，初中语文课程教学中对于形式的重视要高于内容。片面追求初中语文的形式教学，会直接导致了教学形式与实际内容相互脱离的情况出现。在初中语文的教学实践中，部分教师在初中语文课堂中将教学方法的关键点放在形式多样性与新颖性上，但是这种创新既不能很好的同教学内容实现结合，与此同时还会造成课堂教学不能收获到预期效果。举例来说，许多教师在课堂教学时大量采用小组合作的学习方式来完成初中语文教学，并且在小学合作中也未对有无合作必要以及是否具備合作学习条件进行分析，便统一采取此种方法。而在具体实施小组合作的过程中，也会因为学生基础和心理素质的差异，而导致合作的效果不尽理想。
　　第二，初中语文的课堂教学中忽视了对于学生人文特性的培养。语文课程不同于其他学科，该课程中对于人文性的强调是极为明显的，要学好语文，则需要教师在对学生开展授课的过程中务必将端正的态度与饱满的情感等价值观念融入到教学中。如若只是在语文理论知识方面进行机械性的学习，忽视对于语文课文的深度理解与基础技能知识的训练，那么初中语文课堂的性质也会由语文课改变为讲读课等。这既不利于学生从中获取知识养分，提高自身技能，同时这种缺乏语文特性的学习所能达到的教学效果也是收效甚微的。
　　第三，语文教学缺乏针对性与指向性也成为阻碍语文教学素质化的一项重要因素。教学针对性的范围是较为宽广的，既可以体现在教师在教学内容的设置上，同时对于学生回答问题的评价、对学生提问的解答也应当体现语文教学的针对性要求。但是在实际教学过程中，教师在学生回答问题或者讨论发言后，通常都会做一些鼓励性的评价，但这些评价并没有深层的对回答内容作出分析。一些教师甚至将鼓励夸奖性的语句当做口头禅来使用，这不仅会让学生觉得这种回答毫无意义，同时频繁性的使用还会让学生无法发现自身的知识盲区，进而也无法提高语文学习的能力。
　　二、改革初中语文课程素质教学的具体方法
　　要实现对初中语文课程素质教学的方法改革，简要概括来说应当从以下方面予以把握。
　　第一，树立规范性的语文教学思想，对初中语文的教学工作要设置合适的出发点与落脚点。在长期的语文教学中，通常都是要求教师在课堂教学中占决定性地位，而学生只需负责聆听老师所讲内容就好。这种传统的教学不仅同素质教育的基本要求难以适应，同时这种授课方式所能获得的教学成果也是十分有限的。由此可见，转换初中语文教学的出发点与落脚点则成为改革初中语文教学中的重要内容。对《背影》这篇课文进行教学时，在课堂中不应将教师看作是实践活动的主体而是要让学生自己建立起＂主人翁＂的学习地位，学生的主动性与自发性得到激发，教师则从旁予以协助、引导进行点拨，从而避免同学的思考方向走入误区。这种思想观念与态度的转变也应当成为初中语文课程素质改革的内在需求。
　　第二，利用丰富的技术手段实现现代化语文教学。伴随着科学技术的不断发展，现代科技在教学中的运用也变得越来越常见，而多媒体设备的使用则为广大教师提供了极大的便利。例如，对《再别康桥》这篇课文进行教学的时候，正式上课之前，教师可以利用多媒体设备制作出相关的PPT课件，当教师把看似枯燥的课本内容转换成这种配合图象与视频的课件来进行展示时，学生往往会更容易接受。这种喜闻乐见的教学方法一方面为激发学生兴趣创造了有利条件，同时这种多媒体设备的运用也使得教师可以省去许多课堂板书的时间，使得老师可以利用更多的课时完成语文知识内容的讲解，从而也提高了整节课的效率。
　　第三，优化课堂教学的结构，对初中语文课程中的细节之处要处理到位。在过去的课堂教学中通常会采取单向型的课堂教学结构，但是这种教学结构的设置既不能适应语文课程的需要，同时这种单向型的交流也会让整个班级出现有学生在听课时出现开小差的情况。这种忽视也会使得部分学生沦为＂陪客＂，无法参与到课堂交流中的学生不仅会缺乏学习的积极性，同时关于学习活动中的体验也无法真切感知到，所以这种单向结构的教学模式本身的效率也是十分低下的。要对初中语文的课堂教学结构进行改变，则需要将＂单向型＂改变为＂网络型＂，教师要确保每位学生都能够在课堂活动中获得参与的乐趣，并且不同层次不同能力的学生也都会被照顾到，经过这种对于课堂结构的改善，从而使得学生们能够在充分的互动学习中获得关于＂语文＂这门学科的深入体验。
　　第四，教师要注意对于中学生的思维空间予以拓展。初中生处于人生价值观念与思维能力最为活跃的阶段，加强学生对于思维能力与语言能力的训练对于每个学生来说都是极为受益的。同样的授课老师也会教导出不同能力水平的学生，有的学生口齿伶俐、思维发散，而有的学生则常常辞不达意，甚至有时会出现＂词穷＂。造成这种现象产生的原因一方面是学生的基础知识储备不够，另一方面则是学生的思维方式与思维空间能力受到了限制。初中语文需要学生对人生、自然、情感等内容有着丰富的理解与感受，这种要求不仅需要学生能力掌握课本上的字、词、句，更为重要的是通过语文学习能够使得学生们了解到语文之美，通过学生思维空间的开拓，学生们能够从千百年流传下来的诗词歌赋中感受古人的诗情画意，从浩浩汤汤的名篇佳作中体会文人骚客的抒怀情感。经过这种思维广度的拓展，学生在语文课堂中所收获到的思想内容与到达的品格境界也会大大超越其他同龄人。
　　三、结语
　　强化初中语文课程教学中素质教育的方法探索，不仅能够适应整个社会文明向前发展的更高要求，同时对于在基础教育中培养高素质的综合性人才也有着极为重大的意义。因而，只有不断强化初中语文教学改革的方法研究，并且将获得的有益经验充分应用到教学实践中，才能以此促进我国的中学课程教育迈向更高的台阶。
　　参考文献
　　[1] 刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014，18：100.
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