网络环境下初中英语阅读教学模式的创新研究

　　摘要：网络教学以及网络技术在相关领域的应用是当前英语教学改革的一个热点，许多相关的专家以及学者都对当前网络环境下英语教学模式的研究进行了多方面的实践探索并取得了一定的成果。但是网络环境下初中英语阅读教学模式的创新研究，在理论以及实践上的研究都远远不够，需要進一步深入化的探索。本文便以此为目标，对网络环境下初中英语阅读教学模式的创新进行了探索。
　　关键词：网络环境；初中英语；阅读
　　网络教学以及网络技术在相关领域的应用是当前英语教学改革的一个热点，许多相关的专家以及学者都对当前网络环境下英语教学模式的研究进行了多方面的实践探索并取得了一定的成果。而在当前的初中英语阅读的教学过程中，大班教学的效率与如今英语教材难度过高之间的矛盾更加的突出。而网络拥有着真实性，高效性，资源性等特点，能够满足师生对于各个方面的信息索取的需求，也是提高初中英语阅读教学的有效平台。以下便对网络环境下初中英语阅读教学模式的创新进行了探索研究。
　　一、初中英语阅读的教学现状以及原因
　　如今，初中英语的教材编写的要求越来越高，模式也在不断更新变化。这些英语教材往往将话题语言等结合起来，为学生提供了一个相对独立的学习过程，而这些教材却往往涉及面广，难度大，以及生词多。而这与当前初中英语大班教学效率低的现状矛盾越来越突出。英语教学中大班教学存在着许多的弊端，一方面它使得教师与学生之间的交流和互动减少，也直接导致了教学效率的降低。另一方面，由于管理范围的加大，它使得教学管理的有效性大大降低，而学生也因此对于课堂的交流互动积极性不高[1]。而这些弊端在阅读教学中更加突显出来，对于高年级的同学，他们英语能力参差不齐，而阅读能力更是两极分化极为严重，而由于大班教学教师不可能单独辅导，对于课堂效果也不能一一检测，这也使得初中英语的阅读教学往往不尽如人意。而造成这一现象的原因主要有如下几点：（1）文化背景知识相对缺失。在语言学习时，如果对语言的文化背景不了解，那么在学习过程中往往会事倍功半，许多语言的应用和理解是需要结合一定的文化背景知识的。而由于这方面知识的相对缺失，学生在学习时往往智能从字面上加以理解，在这种情况下，往往会出现对一些语言的误解，这就直接导致了阅读的错误。这也大大打击了学生的积极性，使得教学质量也不尽如人意。（2）词汇复杂。词汇的理解无疑是打开阅读理解大门的一把钥匙，但是由于初中生词汇量的不足，往往导致其在阅读时因为个别单词的陌生而出现理解的障碍，这也直接导致了对文章整体的理解无法贯通。在阅读文章时遇到的生词越多，阅读起来便越吃力，对于文章的整体理解也更加不利，因此，词汇量的不足往往成为初中生阅读过程中的绊脚石。
　　当然除了以上两种因素，个人的知识面以及其他因素也会影响到阅读理解的效果，特别是当前农村英语教育相对落后，学生的英语基础也比较薄弱，与城市学生之间的差距也较为明显。此外，学生对于练习的态度以及自身的兴趣也会对学生的阅读效果造成一定的影响。
　　二、网络教学的优势
　　网络教学突破了以往传统教学以教师为主体的教学模式，在网络教学中，学生成为了主体，在学习的过程中更依靠学生的自主性。而以往的教学中，往往是老师负责灌输知识，学生进行被动的学习理解，这既降低了学生自主学习的积极性也导致了教学效果的参差不齐。而网络教学过程中，学生可以根据自己的需求进行教学的安排，同时还能针对自己薄弱的对方进行针对性的学习，大大提高了学习的效率。同时网络教学还具有以下的优势：（1）信息的开放性。以往的传统教学信息的交互性极差，学生往往处于被动的地位，学生获取的信息量根据教师的安排而定，这大大限制了学生对知识的拓展。而在网络教学中，学生可以根据个人的能力适当安排学习量以及根据自身的爱好进行相关知识和信息的获取。（2）学生成为教学的主体。在网络教学中，学生由传统的被动获取知识变成了主动搜索获取知识，这也培养了学生的自主性和积极性，同时，学生能根据自身的情况选择适合自己的内容进行学习，使得学习的效果也有所提高。（3）教师始终起着引导作用。网络教学并不是完全脱离教师群体而存在的，在网络学习过程中，教师需要对学生的教学进行督促和引导，同时对学生的学习效果进行检测[2]。让学生的学习效率得到保障。
　　三、网络环境下初中阅读教学策略
　　1、合作学习。合作学习是一种高效的教学模式，合作学习的应用范围也越来越广，在网络教学的背景下，合作学习的重要性也突显出来了，学生可以充分发挥学习的自主性，通过电子邮件以及聊天等形式进行师生之间的交流和探讨，还可以与同学交流学习的经验，教师也可以通过竞答等方式与学生进行互动，既能提高他们各方面的能力，还能培养其集体参与以及团结合作的精神。
　　2、情境创设。情境创设是全面提高学生英语能力的有效方式，在英语阅读教学中也十分合适，通过模拟创设与文章想似的场景，可以加深学生对文章的整体理解，同时还能让他们拜托枯燥的背默形式，提高他们对学习的兴趣。而网络技术的参与也让情境的创设变得更加便捷，多媒体技术的声色并茂也能让学生很容易进入到学习的情境中去，同时，还能在情境中引发他们的思考，提高他们解决问题的能力，更好地融入到学习中去。
　　3、课堂的组织和管理。网络是一个相对开放和自由的环境，而网络环境同时也存在着许多的不确定性，在这样一个环境中老师的管理和组织便显得尤为重要了。教师可以通过网络平台对学生进行适当的督促和引导，同时帮助学生解决学习过程中出现的问题，为他们安排好大致的学习时间，让网络学习更加安全，合理，有序的进行。
　　4、巩固迁移。教学的目的便是培养学生自主学习的能力，让学生可以根据自己的情况去接触和学习新的知识，了解不同层面的内容，学会举一反三以及迁移的能力。在进行网络教学时，教师也应该在教学内容的基础上，为学生设置一些迁移策略，让学生借助已有的知识和经验的基础上可以对其进行灵活的应用。让其在思考以及探索的过程中加深对知识的理解[3]。
　　四、结语
　　综上所述，网络辅助教学是初中英语阅读教学的一项大胆尝试，也是一种正在兴起和发展的教学途径，网络自身丰富的资源以及及时，交互的特点都为英语阅读教学带来了新的发展契机，只要将其与传统教学相结合，对学生英语阅读能力的提高将大有帮助。
　　参考文献
　　[1] 刘静媛.信息技术与初中英语阅读教学的整合策略研究[D].贵州师范大学，2015.
　　[2] 李林.信息技术环境下初中英语交互式阅读教学模式初探[J].英语教师，2016，14：144-146+150.
　　[3] 黄媛媛.网络环境下初中英语阅读教学初探[J].读与写（教育教学刊），2013，08：126.