幼儿心理学课程教学方法巧用

　　【摘 要】自古以来，讲授法是我国的教师在教学中使用的最多的一种方法，它可以把知识系统而全面的传授给学生，让学生在最短的时间接收到最多的知识，但是，这也体现出讲授法的一个缺点，那就是教学效果并不理想，不能根据学生的个体差异来因材施教，因此，传统的教学方法已经很难适应现代的需要，必须在教学中进行改革创新，发明一些适合学生的教学方法。本篇论文从幼儿心理学课程角度出发，探讨了如何改变教学方法，才能促使学生得到更好的发展。
　　【关键词】幼儿心理学；教学方法；巧用探析
　　教师在上心理课时，经常会思考一个问题，那就是采用何种教学方法才能取得良好的教学效果。他们既想营造一个良好的适合学习的氛围，让学生主动去学习，又想让学生掌握本堂课的知识点，但是，传统的教学方法不能取得这种效果，因为系统的讲述已经让学生失去了学习的兴趣，他们过多的依赖教师，只想着把老师讲的内容记下来就行了，没有发挥主观能动性。所以，必须改变这种现状，在心理学这门课程中，教师要对教学方法进行创新，逐步培养学生学习的主动性和踊跃性，激发学生强烈的好奇心，让他们在没有人督促的情况下，也能自己独立的探索新知识。
　　一、幼儿心理学的概念
　　幼儿心理学是一门探究幼儿心理发展的规律与特点的课程，是幼师必须掌握的一门学科，它详细介绍了幼儿发展的全过程，学习了这门课程，可以及早把握幼儿的心理变化，并可以采取措施，引导幼儿的心理朝着健康的方向发展。幼儿期是一个身心快速发展的时期，幼儿在这个时期基本处于空白状态，所以具有很强的可塑性，同时，这个时期的幼儿喜欢做游戏，喜欢在实践中学习知识，所以，教师要寓教于乐，让幼儿在快乐的情境中学习。幼儿心理学是普通心理学的一个分支，在很多方面都和普通心理学相类似，但也有不同的地方，教师在教学中可以把两者结合起来教学，让未来的幼师彻底理清幼儿的心理特征和规律，这样所取得的教学效果才会更好，也更有利于学生成为一个优秀的幼师。
　　二、开设幼儿心理学课程的目的
　　学校开设幼儿心理学课程主要有以下几个目的：一是可以帮助学生了解幼儿这个阶段的年龄特征，幼儿此时处于前运算阶段，一切事物都以自我为中心，通过心理学课程的学习，可以让学生在以后的教学中想办法把幼儿的注意力转移到课堂上来；二是可以帮助学生树立正确的儿童观，幼儿都是有着独立人格的独特个体，他们的世界比成人的世界更加充满想象，在以后的教学中，要站在儿童的立场看问题，要明白儿童的每个行为都体现了他自己的想法，教师應该理解并鼓励个性化的行为；三是可以帮助学生在以后的教学实践中做好幼儿工作，只有充分了解幼儿的心理后，才能根据具体情况采取相应的措施，同时，可以为幼儿提供一个适合成长的环境，更好的促进幼儿的健康发展。
　　三、幼儿心理学课程教学中的难题
　　（一）心理学概念多且抽象
　　从目前心理学使用的教材来看，其中有很多抽象的概念，这些概念枯燥乏味，从表面上很难理解它所表达的是什么东西，但是，很多学生也不愿意深入探析，因为这些概念晦涩难懂，实在没有兴趣去钻研。然而，只有对概念有了深入的剖析并把它用自己的话转述出来，才能真正理解它的内涵，才能继续后面的学习。例如：心理学教材的第三单元第一节是关于感知觉的概述，其中感觉的概念比较容易理解，但是知觉的概念相对于来说比较抽象，需要学生把感觉和知觉联系起来理解，那样就容易很多，学生也更会对心理学的学习更加有兴趣，不会觉得概念那么抽象了。
　　（二）学生的群体特征
　　从学生自身来看，我们发现了一个现象，那就是选择学前教育专业的学生大多是思维简单、单纯的学生，他们习惯用形象思维来看待事物，喜欢一切具体、简单的东西，但是，幼儿心理学这门课程比较抽象，需要他们用抽象思维来思考，所以，他们对这种要耗费大量脑力的学科不感兴趣，平时也不会主动去探究其中的奥秘。甚至还会出现在课堂上不认真学习，一到期末考试的时候就如临大敌、临时抱佛脚的现象发生，把一些知识死记硬背下来，不去探究深层含义，一旦考试完后，这些知识就会慢慢被遗忘，一到真正想使用它的时候，就已经想不起来了，这对学生的专业成长十分不利。
　　（三）理论与实际脱节
　　幼儿心理学这门课程在我国已经有了很长的发展历史了，教材所讲述的例子还是以前的例子，随着新时代的到来，学生们喜欢追求当下的新闻趣事，对以前的东西不感兴趣，所以，在本就枯燥难懂的理论上再加上不感兴趣的例子，学生们就更加不愿意学习这门课程，同时，心理学是渗透到生活中的方方面面，一时不会有明显的效果，学生们就会觉得学习心理学这门课没有很大的用处，它所讲述的只是书本上的理论知识，对实际的幼儿教学没有帮助，所以更加不会用心学习。
　　四、如何更好地进行幼儿心理学课程教学
　　（一）帮助学生树立正确的幼儿观
　　教师在上心理学这门课的时候，不仅要传授给学生关于幼儿的知识，更要帮助学生树立正确的幼儿观。观念对一个人的影响十分巨大，只有树立正确的幼儿观，才能让学生在以后的教学中正确对待幼儿。幼儿时期对一个人来说是很关键的一个时期，以后的发展是建立在幼儿期的基础之上的，因此，教师作为一个启蒙老师，必须关心爱护幼儿，不仅要保证他们的人身安全，最重要的是对他们进行启蒙教育。幼儿作为祖国未来的栋梁，教师也应该尽自己最大的努力来呵护他们，让他们健康的茁壮成长，长大后为社会奉献自己的力量，把祖国建设得越来越好。既然教师在幼儿的成长过程中有如此重要的作用，因此，在学生时代，心理学教师就应该对他们的道德进行塑造，提升他们的道德水平，帮助他们树立正确的幼儿观，让这种正确的幼儿观一直陪伴在他们身边，指引着他们正确对待幼儿，确保幼儿在生理和心理上都能健康成长。
　　（二）在游戏中进行教学
　　传统的讲授法就是教师把知识系统的传授给学生，而不关心学生是否真正把知识理解透彻，变成自己的知识，所以，在心理学课程开始之前，就应该改变这种成效不大的讲述法，探索一种学生乐于接受并效果优良的教学方法，因为学生首次学习这门课程，对它充满了敬畏感和神秘感，如果教师在教学之初就能激发起学生的兴趣，那么，我相信，在以后的教学中一定会事半功倍。
　　在教学过程中穿插游戏就是一种很好的办法，游戏可以提高学生学习的积极性和主动性，同时可以集中他们的注意力、活跃他们的思维，让学生在轻松愉快的情境下完成心理学知识的学习。例如：最近有一个特别火的游戏，叫做你划我猜，教师可以把心理学中的专用名词写在一些卡纸上，让两个同学组成一个小组，一人看老师的纸板比划，一人背对纸板来猜题，比划的同学可以用语言描述这个专用名词的概念，也可以用手上动作来提示对方，看在两分钟的时间里可以猜出多少个，一组表演完后换另一组，最后看哪个小组猜出的个数最多即为胜利，赢的队伍可以设定一些奖励，输的队伍就要接受相应的惩罚，这样，学生的求胜欲就会被激发出来，会调动一切思维，全身心的投入到游戏中去，最后玩得尽兴，心理学知识也在游戏中得到了掌握。
　　（三）列举生活中的现象
　　教师在教学幼儿心理学这门课程的时候，讲述理论知识的同时一定会列举一些例子，但是，教材中的例子千篇一律，学生们可能在预习的时候就已经顺带看了，有的例子甚至不感興趣，根本就不想看，所以，对于这种情况，教师应该把教材中的例子一带而过，重点讲述学生感兴趣的例子，比如学生们在日常生活中经历过的或者看到过的事情，教师用心理学知识把它解释出来，这样既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，在以后遇到同样的事情的时候，就会回想起课堂上老师所讲的原理，对一些不能用已有的心理学知识解答的现象，学生们也会主动到课本上去寻找答案，再不懂可以和同学交流，向老师请教，这样教学效果才会更好。
　　（四）小组合作探究
　　传统的课堂教学就是教师占据主导地位，在课堂中拥有绝对的权威性，学生不能质疑老师，这就造成了学生很难发挥主体地位的作用，同时，学生接受知识的过程也是被动、强迫的，教学效果当然也不理想。随着新课程标准的不断深入，我国的教师开始意识到要改变这种传统模式，把主动权真正还给学生，让他们通过小组合作讨论交流的形式，主动学习新知识。心理学教师在教学的时候，更应该顺应新课改提倡的理念，给学生把问题投放到多媒体课件上，让学生小组讨论交流，最后派代表起来回答老师的问题，学生的答案或多或少都会有些不足，教师这个时候就可以进行补充和纠正，学生通过教师的讲解，就会恍然大悟，自己哪点理解错误或者根本就没想到，这样学生才能对知识有全面的理解，有更深刻的记忆，并能把知识运用到现实中去。
　　五、结束语
　　幼儿心理学这门课程对一个未来的幼师来说至关重要，但在目前的高校教学中，教学效果并不理想，主要是教师的教学方法选择不当，不适合现代的学生，因此，必须改变这种传统的教学方法，进行教学方法的改革创新，创造出一些真正适合学生的教学方法。本篇论文探讨了如何更好地进行幼儿心理学教学，提出了几条建议，主要是讲授法加游戏法，并贴近生活实际列举例子，让学生通过小组合作的形式探究新知识，同时，帮助学生树立正确的幼儿观。如果从这些方面来进行心理学教学，我相信，一定会取得较好的效果，学生对心理学知识的理解并不仅仅停留在表面，而是会进行深入挖掘，理解知识的深层含义，从而在以后的教学中，把幼儿心理学知识应用到其中，促进幼儿的健康成长。
　　【参考文献】
　　[1] 李康耀，幼儿教育理论学科教学法举隅[J]，中华女子学院学报，2010年12月
　　[2] 姚梅林.幼儿教育心理学[D].高等教育出版社，2007-06-01.
　　[3] 陈向丽.普通心理学教学改革探索[J].当代教育论坛，2011.8.
　　[4] 张海芳.积极心理学指导下的高校心理健康教育教学方法与评价体系研究[J].产业与科技论坛，2015，14（14）：145-146.
　　[5] 陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
　　[6] 伍新春，姚梅林，刘儒德.教育心理学课程建设与教学改革的初步尝试[J].中国大学教学，2004（5）.
　　[7] 张建平，马希荣.案例教学及其在《心理咨询》课程教学中的运用
　　[8] 齐惠云.运用启发式教学提升自主学习能力[J].中国校外教育，2008（8）.