多元智能理论在中职电子商务专业教学中的应用
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摘要：在人类智力结构诸多理论中，多元智能理论是对中职教育比较适用的一种智能理论，这个理论是由美国哈佛大学教授加德纳于1983年提出的，这个理论一经提出，就在美国国内和全球30多个国家和地区产生了强烈的反响，也对许多国家的教育教学改革和职业教育人才培养工作产生了深远的影响。
关键词：多元智能理论 电子商务专业教学 自我评价
笔者在职业学校从事电子商务专业教学已有10个年头了，之所以选择从事教育工作也源于笔者对教书育人以及心理学的热爱，对于在教育过程当中如何运用心理学知识进行教学也有些许思考。
一、中职电子商务专业学生特点
中等职业学校的学生，由于学习成绩差，是在初中的教育过程当中就已经被分离出来的群体，而且这一群体具有显著的自身特点：基础偏差、自卑心理、意志薄弱、注意力集中时间较短、学习习惯差等。面对中职学生的认知水平，学校的整体教学大纲、教学内容以及教材普遍都超出了中职学生的认知水平。总结上面的这些问题，中职学生似乎全身都是缺点，难道就没有任何优点可言了么？
其实上面这些对于中职学生的认识都是带有偏见的，作为一名教育工作者，我们应该深信一句话：＂没有教育不了的学生，只有不会教的教师！＂电子商务专业以男生居多，大多数学生胆子较大，对机器没有畏惧心理。部分学生比较好动，可以适应一般强度的体力劳动，而且有较强的动手能力。这些都是学好电子商务专业的优良品质。因此，我们完全有理由相信：中职学生完全能够学好一门适合自己的技术。
二、中职学校心理健康课开展现状
随着应试教育向素质教育的转变，心理健康教育在学校教育中的独立地位已愈来愈被教育行政部门和广大教育工作者所认识。健康的四个方面是相互联系的，身体健康是基础，心理健康是核心，行为健康是心理健康的外部体现，社会适应能力是一个人身体素质、心理素质的综合表现。
在竞争与风险相伴而行的商战中，如何做好中职学生的心理健康引导工作，克服自身自卑的心理，重新树立起自强不息、奋斗不止的良好就业心态，为将来走进职场打下坚实的基础，便成为职业学校素质教育的一个不容忽视的课题。缙云县职业中专作为丽水地区职教的代表，对职业学校学生的心理健康教育经过多年的尝试与实践，也积累了比较成熟的实施经验。学校开展了一系列的心理调查以及心理咨询机制，在学生的心理干预方面有一定的影响力。但是从中小学心理健康教育开展情况来看，实际情况其实并没有想象的那么好。虽然大部分学校已经建立起了心理健康工作的体制框架，而且也普遍配备了心理健康教育工作方面的专兼职教师，虽然从表面上看，各个学校都已经开始高度重视心理健康教育工作，但是仔细分析就会发现，大部分学校都普遍存在下列问题：心理健康教育的详细规章制度制定不到位。心理健康教育师资严重不足，存在着用兼职教师替代专职教师的现象。这些原因导致了心理健康教育在中小学中无法顺利开展以及活动质量受到影响。
据有关方面调查，开展心理测试和建立学生心理健康成长档案的学校还不到25%，虽然大部分学校班级都有心理联络员或心理互助小组，但是发挥的作用极其有限，不能满足学生日常心理健康教育工作的需要。
三、如何让中职学生树立学习信心
竞争激烈的社会环境决定了作为一名中职学生，在文化知识处于劣势的情况下，如果没有强大的内心，将很难在社会上占据一席之地。在掌握过硬的技术本领的同时，还需要有强大的自信心，以及良好的意志品质，只有这样才能可持续发展。因此，如何在做好就业技术教育的同时，开展好中职学生的心理健康教育工作，就成为摆在中职学校面前的一项具有挑战性的新课题。因此，如何运用心理学来解决中职学生的心理问题就成为中职教师必须面对的一项重要课题。在日常教学当中引入多元智能理论就显得迫在眉睫。
四、如何将多元智能理论应用于日常教学当中
1.加德纳多元智能理论简介
在传统智力理论当中，认为智力是语言和逻辑数理两种能力结合起来的一种能力，智力的核心往往围绕着语言能力和逻辑—数理能力展开。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质传统的有关智力的狭隘定义，智力理论研究从20世纪70年代开始，就试图從不同的方面对智力的构成进行重新分析，其中最著名的就是耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格（Robert Stenberg）提出的三元智力理论，即：分析性智力、创造性智力、实践性智力。从20世纪80年代开始，多元智能理论被哈佛大学认知心理学家加德纳提出之后，将智能表述为：人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。加德纳认为人类有八种主要智能：内省智能、人际交往智能、语言智能、运动智能、逻辑—数理智能、空间智能、音乐智能、自然观察智能。他还提出了＂智能本位评价＂理念，他主张的＂情景化＂评估，对学生的能力评估进行了拓展，对传统的教育教学能力评估方法进行了纠正，他提出的多元智能理论对传统的智能理论发起了强有力的挑战。
2.多元智能理论运用到电子商务专业教学中的方法
（1）职校教师要改变以往的学生观。＂天生我材必有用＂。这样的观点在职业教育当中应当特别被强调，正如开篇所说：中等职业学校的学生，是在初中毕业时就被分流出来的群体，而分流的依据往往只是中考的成绩。众所周知，中考的分数两个重头便是语文与数学。而在加德纳的多能智力理论中，语文与数学相对应的只是八种主要智能当中的两种，语言智能与逻辑—数理智能。在实行素质教育多年的我国，仅仅依据这两种能力来区分学生的优秀与否显然是不够科学的。作为职业院校的教师，我们必须对以往唯分数论英雄的错误的学生观进行彻底的改变。
（2）职校教师要改变以往的教学方式。以往电子商务专业课教师在备课、上课以及对学生的评价还是停留在完成教学大纲规定的基本要求上，没有重视学生的特长以及兴趣等潜能的开发，没有重视学生的全面发展，还是以分数为基本评价标准，使中职学生又回到了普通应试教育的怪圈，对中职学生的能力发展产生了不利的影响。
那么如何才能在日常教学当中运用＂多元智能＂的教学模式来实现学生个性化发展的目标，只能从改进教学环节和教学形式上入手，培养学生的多种智能。例如：运用电商美工、摄影课程来培养学生的自然探索智能;运用客户服务、演讲与口才课程来培养学生的人际交往智能;运用电子商务创业课程来培养学生的语言智能;运用财务管理课程来培养学生的逻辑—数理智能;运用电子商务PS课程来培养学生的空间智能;同时在教学环节上多采用小组合作学习和分小组讨论的形式，培养学生的人际交往智能。在教学环节上设置教学反思环节，培养学生的自我反省智能。
3.运用多元智能理论使学生正确认识和评价自己
中职学生对自我的认识较模糊，在长期的学习当中由于成绩的不理想，往往对产生自卑心理。那么如何使中职学生正确认识和评价自己已经是迫在眉睫的事情。要完成这个工作，大部分人认为应该由心理学教师来解决这个问题。但是正如本文前面所说，目前心理健康教师数量与学生数量完全没有达到应有的标准。要想完成这一艰巨的任务，就必须发动全体教师积极参与。
加德纳的多元智能理论只是心理学当中的冰山一角，作为一名中职专业课教师，应该清醒地认识到，我们教育的目标是中职学生，他们在接受教育的时候心理变化较大，只有充分掌握了中职学生的心理变化规律才能更有针对性地开展教育教学，心理学能帮助教师研究学生的心理现象及其发展规律，运用心理学知识能够帮助教师的教学工作取得更好的成绩。因此，作为一名基层的中职教育工作者，也应该掌握基本的心理学知识，同时将这些心理学理论运用到日常的教学工作当中去，及时掌握和了解学生的心理动态，从而提升教学效率。只有这样，才能使学生在愉快的学习氛围中健康成长，同时也让教师体会到教学的快乐，这才是将教育学与心理学有机结合的真正目的。
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