如何加强高职课堂教学的有效性

　　高职教育是高等教育的重要组成部分,国家正在大力发展高职教育。高职教育培养的不是研究理论的学者,而是有一定的文化基础并具有某种职业技能的专门人才,不仅要教给学生一定的专业知识,更重要的是要培养学生良好的适应职业的能力,而且还要为今后自我学习和发展打下必要的基础,甚至要有创造就业岗位的能力和职业应变的能力。目前高职教育正处在探索阶段,还没有形成一套完整的教学体系,而课堂有效性教学是学校教育的核心组成部分。如何搞好高职的课堂有效性教学是关系高职教育成败的关键。那么什么是课堂教学的有效性,怎样才能实现课堂教学的有效性呢?
　　一、什么是课堂教学的有效性
　　一般的来说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,促进学生的全面发展。主要表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。具体的来说,课堂教学的有效性,就是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相互吻合,它以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效益,促进学生素质和个性的最优化发展。＂有效教学＂应该是＂三高＂教学:一从时空上看应该是高效率,即花最少的时间取得最大效果;二从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有较多的收益;三从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说,有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。但对于课堂教学的有效性具体有哪些标准,一些学者也从专业的角度进行了分析。总结国内外学者关于课堂教学有效性问题的标准分析,我们认为课堂教学有效性的主要指标应该包括3项内容。第一,有效教学是充满生命意识的教学,教师要在教学过程中关注学生的进步和发展,使学生积极参与到课堂教学中来,而且尽量保证全体同学的进步与发展。教师在教学中要有＂对象＂意识,教师的教学活动不仅仅是把教学内容艺术而科学地表达出来,更主要的是能让学生参与这种表达,进而形成一种对话教学,而不是传统的＂目中无人＂的教学。第二,有效教学是经济的教学,即教学要有效益。第三,有效教学是充满智慧的教学。有效教学需要教师形成教学智慧的基础上运用大量的教学策略。
　　二、加强高职课堂教学有效性的方法
　　1.转变教育观念
　　高职教育是以培养高等技术应用型人才为根本任务,以适应社会需要为目标的教育。在高职课程教学中不能按照专科教学特点进行教学,更不能按照中专或本科特点进行教学。高职教育要以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以＂应用＂为主旨和特征构建课程和教学内容体系。
　　高职教学仅凭兴趣、热情是不够的,教师需要根据＂必需＂、＂够用＂的原则对教学内容体系进行提炼。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养,基础理论教学要以应用为目的,以＂必需＂、＂够用＂为度。知识体系浩如烟海,是无穷尽的,但学生在校学习的时间是有限的,将有效的知识传授给学生,需要对教学内容进行提炼。教师虽然主观上想让学生学到更深、更广的知识,但学生如果听不懂、学不会,这样的教学是无效的;虽然学生能听懂但也许一辈子都用不着,这样的知识也是无效的。在高职教育中有效的知识是学生能懂的用得着的知识。
　　2.以学生为中心进行教学设计,让学生主动参与知识获取过程
　　教学设计是实施教学的首要环节,是教学活动的系统规划,是对教学内容顺序、教学活动程序、教学方法运用、教学组织形式和教学手段选用等总体而系统的考虑。为了使学生有效地认知、有效地思考、有效地运用,教师必须要研究教学内容与教学方法、手段、形式等的有效结合。如参与式、启发式教学,通过师生互动启发学生的思维,不失为一种有效的方式。如:在《基础会计》教学过程中,常采用＂启发式＂教学,把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题,每个大问题里再设计许多小问题,小问题里面又设计更小的问题;问题的设置要符合学生的思维特点,要深入浅出,要把问题设置在学生思维的兴奋点上;这些问题,大部分问题学生都可能回答出来,但必须动动脑筋,努力思考。这样,教师不断地提问题,学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力,课堂气氛非常活跃。
　　3.发挥课堂教学的时间和空间作用
　　要在课堂教学中充分地发挥学生的主体作用,必然会遇到一个时间和空间的问题,在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置,给学生去思考讨论问题,去探索规律、获取知识,这也是一个教育观念问题。在时间上,一节课45分钟稍纵即逝,在实际的操作上往往是放手让学生充分讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务,如何发挥学生的主体作用一直是长期困扰着我们的突出问题,怎样来解决这个十分现实的问题?教学实践活动证明,要在课堂教学中发挥好学生的主体作用,让学生主动地参与到获取知识过程中去,要做到:(1)合理处理好教材,做到详略得当,主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入、防止拖泥带水。充分展示学习内容的实用意义。(2)教学思路要清晰,要围绕中心内容展开,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计。(3)学生的认知水平要掌握清楚,思维障碍要了如指掌,问题设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧、因人设疑、灵活多变。(4)课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的＂铺垫＂,后面的知识应是前面的发展,一环扣住一环,环环扣紧。(5)要不断变换教学手段,可以采用讲授、启发式、自学辅导、问题讨论等教学法,更新教学手段,开展多媒体教学,创设情景,激发学生的学习兴趣及求知欲,以获得教与学双方的最佳配合,来提高课堂教学效率。
　　4.重视实验课教学,不断提高教学效果
　　职业教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力,高职教育应更加重视实验课教学,加强培养学生的实际操作能力,积极创造条件,尽可能多地给学生动手的机会。实验课的开展应有目的、有计划地进行,鼓励和督促学生积极参与。实验课不能只停留在形式上,要产生实际效果,每次实验课上完后应评价实际达到的效果,以便进一步改进。努力探索在实验中学习理论知识的教学方式,多搞见习或参观访问,改变上实验课时实验教师少、参加实验的学生过多的不良现象,提高实验课成绩在学生总成绩中所占的比例。要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实训、实习的时间和内容,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验,使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
　　5.提高教师自身素质
　　教师要树立正确的教育观、质量观和人才观,要不断提高思想政治素质和业务素质,教书育人,为人师表,爱岗敬业;要有广博的业务知识和终生学习的自觉性,掌握必要的现代教育技术手段,工作中勇于探索创新。专业课教师既要有全面的专业理论知识,又要有较强的岗位实践经验,逐步向教师与工程师、教师与技师(高级工)、教师与会计师等＂双师型＂复合方向发展。＂双师型＂师资队伍的建设是有效教学的关键,＂双师型＂的实质是强调实践动手能力、解决实际问题的能力。教师还应不断参加社会实践,努力使自己成为职业技术标兵,成为名副其实的＂双师型＂教师。
　　6.建立融洽的师生关系
　　师生关系是教学活动的重要前提,是制约教学效果的重要因素,师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性,从而影响教学效果。一旦构建了这种融洽的师生关系,在教学中教师就会充满热情,并促使学生好学、乐学,使课堂气氛积极、活泼,学生也才会有轻松、愉悦的心理环境,因而它是有效教学的一个重要条件。师生交流不仅为完成教学任务所必需,而且是沟通思想、联络感情、传递信息、形成融洽关系的重要手段。
　　7.建立完善的教学管理体系
　　建立完善的教学管理体系,把全面的质量管理引入到课堂教学中。首先,要制定教与学的各项管理制度,形成教学管理运行机制,明确各项质量管理的标准;其次,实行校督导组听课评价、同行教师听课评价、系、教研室听课评价、学生课堂教学效果评价;再次,建立多层次教学质量反馈监测网络。
　　总之,要提高高职课堂教学的有效性,教育工作者必须转变传统的教育观和人才观,在教育过程中努力发挥学生的主体作用、教师的主导作用,培养学生成为开拓型、创造型人才。
　　(作者单位:山东理工职业学院)