如何多渠道培养学生的学习兴趣

　　徐  鹏 王少明
　　一位哲学家说过,科学始于惊奇。可见好奇、兴趣在学习中的重要性。当一个学生对某一学科感兴趣时,他就会自觉、主动地去学习,学习效率也自然会较平时高得多。物理作为一门自然科学,它既没有文学作品那瑰丽诱人的意趣神韵,也没有音乐美术那出神入化的醉人情思。相比之下,它逻辑性强,知识比较艰涩,大量的概念、公式、定理、定律使学生感到压力大、负担重,容易产生厌学情绪。因此,如何调动学生学习的积极性,激发学生学习物理的兴趣,显得至关重要。
　　一、新课引入要引人入胜
　　新课引入是上好一堂课的重要环节,运用得当,能激发学生的求知欲望。
　　1.通过演示试验直观引进
　　直观教学最能引起学生的注意力。由于学生对实验仪器和实验现象感到好奇,教室后排的同学往往会站起来观察,思维达到了积极活跃的状态。例如,介绍怎样用楞次定律判断感生电流的方向时,可用条形磁铁的N极和S极分别插入和抽出能自由转动的轻铝环来演示,问学生看到了什么现象,然后在学生回答的基础上提出如何判断感生电流方向的课题。这样,既活跃了课堂气氛,又抓住了学生的注意力,调动了学生积极、活跃的思维活动。
　　2.以旧带新,因势利导
　　例如,在讲授法拉第电磁感应定律一节时,先引导学生回顾感生电流是如何产生的,再提示静电场中电流的形成。比较后学生会发现:电磁感应现象中产生的实际是感应电动势,只有当电路闭合时才有感生电流产生;电流不闭合时,仍然有感应电动势。这样,既复习了旧知识、加强了新旧知识的联系,又培养了学生比较、综合的思维能力。
　　3.利用学生错觉引入新课
　　例如,在研究力和运动的关系时,先问学生:＂力和运动有没有关系呢?＂许多学生的回答就是亚里斯多德的观点,即＂力产生和维持运动＂。这时,教师并不指出对错,而是提出伽利略的＂理想实验＂:假设支持面无摩擦,则运动物体将沿斜面上升到下滑点相等的高度。如将斜面倾角减小直至为零,即变为平面,那么物体就会一直运动到无穷远。虽然无摩擦的条件即使在现在也难以实现,也不可能有无穷远的支持面,但这个理想实验的结果是建立在可靠的实验基础上的,是令人可信的。学生自然就否定了亚里斯多德的观点,他们的好奇心和求知欲也随之被调动起来了。
　　二、帮助学生巧识妙记
　　对于有些需要机械识记的东西,为了便于掌握,可运用一系列有效的记忆方法,化枯燥为有趣,化繁琐为简洁,化生涩为熟练,帮助学生进行记忆。如把需记忆的材料编成琅琅上口的口诀,找出新旧知识的联系,采用区别法、简化法、操作法等。在几何光学中,当光从介质1(介质1的折射率为1)进入介质2(介质2的折射率为2)时,根据光的折射定律,应有:Sini/Sinr=2/1(i为入射角,r为折射角)。应用这个公式,学生要区分入射介质、出射介质、入射角、折射角,很容易混淆概念。如果把介质1与法线的夹角改成1,把介质2与法线的夹角改成2,则上式可表示为:1sin1=2sin2,由于光路可逆,此式中不必再区分1和2哪一个是入射角、哪一个是折射角,这样应用起来就不容易混淆了。
　　三、创造性地进行学习
　　1.多思路解题
　　对于可以一题多解的习题,鼓励学生从多个角度进行思考,尝试用不同方法解题,培养学生的求异思维能力。
　　2.精选习题
　　面对大量的习题,教师应在选题的质与量上下功夫。要选择那些典型的、能概括基础知识的问题,并引导学生自己总结出解题的规律,起到举一反三、触类旁通的效果。这样,既能培养学生的推理能力和应变能力,又能使学生体会到探索与成功的成就感。
　　四、重视实验,培养能力
　　物理学是一门实验科学,实验的作用不仅在于证实,更在于创新。在实验教学中,要特别注意培养学生的创新意识,鼓励学生不能只满足于摹仿,还应大胆参与老师的实验设计,尝试独立地设计实验方案。学生借助实验既可以获得感性认识,更好地理解和掌握课本知识,又可以培养动手操作能力,不断提高学习物理的兴趣。
　　(作者单位:山东商务职业学院)