浅谈提升中职学校青年教师专业能力的途径
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摘 要：目前，各中职学校的青年教师普遍存在教学经验缺乏，动手操作能力较弱，新兴专业教师缺乏，教研科研水平普遍较低的问题，迫切需要提升专业能力。本文分析了中职学校青年教师队伍面临的困境，提出通过以老带新、加强培训、强化管理、组建团队等方式，让青年教师在结对子、交方子、压担子的基础上，不断提高中职青年教师的专业能力。
关键词：浅谈 提升 中职学校 青年教师 专业能力 途径
2013年9月，教育部印发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》。标准指出中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》从教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展等7个领域对中职学校教师的专业能力提出了基本要求。《专业标准》将是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则。
职业学校对教师的专业能力方面提出了要求，还对技能方面提出了要求，这也是职业学校＂双师型＂教师队伍建设的需要。培养一支专业能力高、技能强的＂双师型＂教师队伍是提高中职学校办学水平和办学质量的重要保障。而中青年教师必然是中职学校教师队伍的中坚力量，加强对青年教师的培养，不仅能提高学校的专业水平和保持学校可持续发展，也能助力青年教师尽快的成长。
宣城市工业学校现有正式教师192人，平均年龄41岁，其中35周岁以下61人，占教职工总数的三分之一，近五年新招录（调入）人员35人。可见，未来中青年教师必将成为该校教育教学的主力军。近年来，该校始终重视教师的专业成长，坚持推进＂大教研＂观点，把抓牢教学常规管理作为建设教师队伍、提升教育教学质量的重要抓手，始终将教师队伍建设作为学校重中之重的工作来抓，始终把教师队伍建设作为提升学校教育教学质量的＂稳定器＂，始终把教师队伍建设与教师的个人成长结合起来。
一、目前青年教师队伍中存在的问题和困惑
1.新进教师的教学经验缺乏
中等职业学校除了公共文化课程以外，还有很多专业技能课程的教学。因此，中职学校招录老师，都需要强调教师具备一定的动手能力。但是很多专业课教师不是师范专业毕业，他们在高校中，并没有对教育学、心理学等教育学基础理论进行系统的学习。他们具备一定的技能，但是缺少一定的教育学理论知识，对于教学设计、教学实施、课堂组织、德育渗透等方面比较陌生，经验十分缺乏，需要有人来帮助他们提升这方面的经验。
2.青年教师的动手操作能力较弱
近年来，笔者所在省份应用型本科改革还在如火如荼的进行中，中职学校青年教师接受系统的技能操作培训较少。这些青年教师，既没有工作经验，也没有实际操作、生产加工等工作经历，所学知识与新工艺、新设备、新方法具有一定的滞后性，一些技能操作还停留在实训室、实训设备上，这就导致青年教师的动手操作能力较弱，无法适应最新的技能操作方法、工艺和设备。甚至还有一些教师不能解决技能训练中学生提出的问题，他们也需要再进行技能方面的培训，帮助他们尽快地适应＂双师型＂教师队伍建设的要求。
3.中职学校专业更替快，新兴专业教师缺乏
随着经济社会发展迅速，一些专业已经淘汰，也有一些新兴专业，如工业机器人应用与维护、物联网、人工智能等。本科院校近年来才开设此类专业，毕业生极少。作为中职学校，想开设此类专业，师资很难解决，只能从相近专业遴选、招录教师，但他们教学经验、动手能力都还不能完全满足专业教学的要求。
4.青年教师教研科研水平普遍较低
教师教研科研工作，对于教师的成长至关重要，但是青年教师，刚刚走向讲台，对教科研工作的意义和作用认识不足，觉得努力上好自己的课就行了，对教科研工作没有什么热情。青年教师，因为年轻教学工作经历较少，缺少教研科研必备的积累，值得总结、提炼的地方不多，普遍具有畏难、厌烦的情绪，导致青年教师教科研能力薄弱。
二、培养青年教师专业能力的途径和方法
1.青蓝工程，结对子
宣城市工业学校多年来，坚持开展＂青蓝工程＂，为新进教师找师傅、结对子，一对一帮助新进教师成长。工业学校＂青蓝工程＂主要包括三项内容和要求，从制度层面确保结对子有成效。一是集中学习，在青蓝工程启动仪式上，集中开展学习，由学校各个部门负责同志，向新进教师介绍学校的基本情况、学校的规章制度、教育教学常规;二是安排进处室锻炼，学校处室的工作，相对面向全局，新进教师在处室中锻炼，能尽快地熟悉学校的情况，了解各方面的工作，熟悉更多的教师，能够迅速地成长起来;三是一对一帮扶指导，学校安排经验丰富的学科带头人、班主任作为每一位新进教师的师傅，他们分别对新进教师的教学工作、班主任工作进行指导，在教学设计与组织评价、班级管理和学生管理等方面一对一的帮助;四是强化青蓝工程的考核，为确保青蓝工程真正的发挥效用，工业学校不仅常规开展，更要对各项工作进行具体的量化要求和考核，对听课评课、新教师过关课、班级管理、处室工作一一进行考核，并填写记录本，如果考核不合格，要再进行一年锻炼。
2.加强培训，交方子
中职学校是为社会培养大量技能型人才与高素质劳动者，这对职业学校教师提出了终身学习的要求。开展各类培训，是提供提高青年教师教学能力的＂好方子＂，是提升教学能力的基本途径。以笔者学校为例，每年的国家、省市教师培训班，笔者学校都积极争取名额，安排青年教师参加。學校还利用暑假集中组织青年教师开展培训，邀请全国或者省市知名职教专家、大赛专家来校开设专题讲座，组织中青年教师下企业锻炼等。各专业部，还自行组织教师专业技能培训、技能竞赛、示范课、公开课等。一系列的学习、培训和竞赛，都在不断打磨青年教师的专业知识和专业技能，也帮助青年教师养成良好的自学习惯，促使青年教师能够在培训中收获、在反思中感悟、在竞赛中比拼、在交流中提高，逐步完善自我、发展自我，促进专业水平的提高。
3.强化管理，压担子
良好的管理机制能有效激发青年教师提升专业能力的自觉性。特别是＂听评课＂＂三优评比＂＂技能大赛＂＂信息化大赛＂等平台，都应该有相关制度来约束、引导和激励青年教师参加。因此必须建立良好的机制，来让青年教师积极地参加各类活动与竞赛。所谓＂宝剑锋从磨砺出＂，只有不断强化对教师的管理，不断地给青年教师压担子，才能更好地克服个人的多学，提升教师尽快成长。
学校的管理制度，就是要能让热爱教育事业、工作能力强、教育水平高、教学效果好的教师凸显长处、脱颖而出。宣城市工业学校自2018年开始实施＂教科研提升工程＂，对教师参加教科研实行了量化考核。一是广泛动员营造氛围，学校从教研组、处室、骨干教师代表等多个层面广泛讨论和动员，形成了人人参与教科研工作，人人重视教学常规工作的良好氛围;二是强化教学常规工作，制度中对教师教学常规做了具体要求，如校领导、教学主管处室交叉开展教学常规检查，党员干部深入班级推门听课，每人每学期至少上一节示范课，听完课一定要评课，并有完整的评课记录;三是强化了结果的应用，教科研提升工程，对每一位教师参加校本教材编写、三优评比（优秀论文、优秀教学软件和优质课）、课题研究、教师技能大赛、其他各类教学基本功比赛等，都要求青年教师积极参加，并折算成分数。考核结果直接与职称评聘、评先评优、年度考核、骨干教师评选等等挂钩。
4.组建团队，结果子
青年教师的成长，光有培训、管理还不够，还需要组建＂团队＂，发挥＂名师＂的作用，构建名师引领、骨干教师支撑、年轻教师成长的三级体系。学校分别申请和成立省级名师工作坊3个、市级名师工作室3个。团队在一起手把手、相互交流，帮助青年教师成长。一是名师示范课，青年教师要积极参加听课、评课、议课，最佳的方式就是＂同课不同人＂，在对比中促进了青年教师改进和提高专业教学能力;二是骨干带着干，课题研究、校本教材编写、精品课程开发都不是一个人能完成的，需要骨干教师带着青年教师一起来;三是团队＂磨课＂，当青年教师参加各类教科研活动的时候，通过团队共同打磨，一篇论文、一个课件、一个录像课，大家一起反复打磨，实现个人参赛、团队打磨，必定能取得优秀的成绩，促进青年教师越战越勇，信心倍增。
青年教师的专业能力的提升工程任重而道遠，需要坚持不懈地努力，对于学校、学生乃至国家的职业教育发展水平有着不可忽视的作用。学校只有形成尊重知识、尊重人才的良好氛围，为教师的成长和发展提供必要条件和环境，为青年教师提供必要的人文关怀，关心他们的生活，关注他们的成长，包容他们的不足，给予一定时间和空间，青年教师的专业能力一定会尽快提升。＂一年熟悉，三年站稳，五年骨干，十年也将成为专家！＂
参考文献：
[1]靳晓璐.中职学校专业教师教育教学能力提升途径分析[J].文存阅刊，2018（3）.
[2]黄刘娟.中职学校青年教师教学能力的培养途径[J].广西教育，2018（22）.
[3]王冕.中职校青年教师课堂教学能力的自我培养与提高[J].教育现代化，2018（13）.