中职生顶岗实习存在的问题与对策探讨
⇨⇦
摘要：随着职业教育的大力发展，中职学生的数量迅速增加，学生在顶岗实习中存在的问题也日益显现。职业学校针对中职学生顶岗实习中存在的问题，分析并研究相关对策，有助于提高学生顶岗实习的质量，有助于促进工学结合、校企合作培养模式的开展，提高中职生的就业率和就业质量。
关键词：顶岗实习 校企合作 就业率 就业质量
多年来，受传统教育观念的影响，虽然国家高度重视职业教育，但职业中学却得不到家长和初中毕业生的青睐，普通高中人满为患，职业中学招生却需要政府的行政的强烈干预，仍然完不成招生任务。同时，在中职学校中，学生普遍感觉自己不被理解与尊重，职业教育处于＂国家重视，民众歧视，学生彷徨＂的尴尬境地，社会上甚至还出现过一种＂不要与社会不良青少年或职高学生混在一起＂的论调，似乎职中生低人一等。其实，＂七十二行，行行出状元＂，企业迫切需一大批高级技工、高素质劳动者。
针对以上问题，2015年，国家高度重视职业教育，大力弘扬工匠精神，正在为早日实现＂到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系＂的目标，在不久的将来，＂崇尚一技之长、不唯学历凭能力＂定会形成共识。而职业学校积极实践和探索工学结合教学改革，＂2+1＂模式已经成为中职教育办学的主流。这种模式是校企双向参与、分段培养，学生先通过前两年的学习掌握基本的专业知识和专业技能，并获得相应的中级技能等级证书，第三年学生进入企业，顶岗实习。
一、目前顶岗实习实践中存在的问题
第一，中职学生绝大部分是中考后不能升入高中或没有参加中考的学生。他们没有养成良好的学习习惯和日常行为规范。进人中职学校后，一些学生抱着得过且过的心态，不爱学习、不会学习，对老师的要求无所谓，经常违反纪律，吸烟、喝酒、迟到、旷课，甚至小偷小摸。这些学生进入企业顶岗实习后，仍然恶习难改，不仅影响顶岗实习，而且给校企双方管理带来很大的难度。中职学校顶岗实习生的年龄一般在17～18岁，进入企业后，企业严格的管理制度、复杂的人际关系、较大的工作强度、大量重复性的工作，往往会让已习惯学校生活的学生产生抗拒情绪。学生第一次以生产者的身份接触社会，部分学生对顶岗实习过程中的困难预见不足，心理准备不充分。一些实习学生不经學校、企业同意擅自离岗，给学校校企合作造成不良影响，造成再次安置学生顶岗实习工作困难。最后，实习生进入企业后都要进行上岗前培训与安全教育，但真实的工作环境与学校的实习环境存在巨大的差异，导致学生顶岗实习后短时间内难以树立牢固的安全意识，有的学生不能严格按企业操作规程生产，造成实习工作中的伤害事故或设备损坏。
第二，企业的属性决定了企业必须生产符合社会需求的合格产品，并通过产品的销售获取利润。企业在安排实习生的时候，考虑更多的是如何使用廉价的劳动力为企业创造利润。这样，企业往往会让实习生在整个实习期间，固定在某一岗位以提高熟练程度，产生最高效率。即使轮岗，企业所提供工作岗位的差异不大，所以部分学生在工作一段时间后，就会觉得学不到新的专业知识或学校所学的知识用得不多，而不想继续实习。其次，企业对学校开展工学结合、校企合作的认同感低，企业通常按生产需要来确定实习学生的岗位、人数与时间。并且不同类型的企业，对接受实习生的意愿也不一样，劳动密集型企业积极性高，资金密集型企业积极性低，这样企业提供给实习学生的岗位就与学生所学专业差异较大，造成部分学生顶岗实习不是教学活动的延伸，而变成了简单廉价的打工。
第三，目前很多顶岗实习指导教师身兼数职，既要完成每周繁重的课堂教学任务又要担任班主任，还要指导顶岗实习的学生，事实上形成了对顶岗实习学生管理与指导不到位。学校专业设置雷同，同一专业或相近专业的学生数量大，企业提供不了相同或相近专业的岗位数量，给按专业安置顶岗实习带来较大困难，造成了只要学生能到企业实习什么岗位都安排，使学生在学校所学专业知识在顶岗实习中学非所用。
二、促进中职生顶岗实习工作的对策
1.深化教学改革，增强学生职业能力。为了提高学生的职业能力，学校应实施整体教学改革，把工学结合作为中职教育人才培养改革的重要切人点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。
2.实施职业生涯规划，将职业指导贯穿始终。中职生的职业生涯规划，是从学生的自身条件和社会环境及社会的需要出发，帮助学生设计职业发展的方向、目标、措施、办法，努力提高学生的整体素质和综合能力的系统性的教育过程。职业生涯规划，可以引导、帮助学生结合社会实际，理性地审视自己，给自己一个正确的职业发展定位，学校将职业指导教育作为一个体系，进行科学合理的规划，分阶段、分步骤进行。
3.开展社会实践活动，提高学生认知能力与适应能力。中职生没有在社会生活中独立生存的经历，如果仅仅把他们围在校园内，在家长、老师的管理和呵护下学习生活，会造成他们对人生的一些设想与社会现实的脱节，不了解自身素质与社会需要之间的差距，无法对他们进行有的放矢的培养和锻炼，进而导致他们三年级顶岗实习后不能较快适应企业的要求，失去在企业的锻炼机会，造成毕业后不能顺利就业。
4.主动适应企业用工需求，为企业和学生做好服务。企业的用工需求受宏观经济形势的影响，同时每个行业、每个企业都有自己的用工需求周期。学校应根据人力资源市场的变化情况，合理调整教学进度，既要使学生学完规定的理论和实训课程，又要尽可能地适应企业的用工需求，使供给与需求的矛盾得以化解。为此，学校可以在每一年的年底走访合作企业，了解企业来年的订单情况和用人需求时间表，同时结合学校各专业学生人数，对部分专业教学进度进行调整。对企业用工需求少而学校相关专业学生人数较多的情况，学校利用正常教学时段以外的时间，如周末、晚自习、假期等进行教学，提前完成相关专业的教学任务，在保证了教学质量的同时，又避免了学生都挤在毕业生就业的高峰期进行顶岗实习，可以分时段、分班级地进行实习安置，从而提高了学生顶岗实习的专业对口率，使学生能够在顶岗实习的过程中，提高自己的专业理论知识和专业技能。
5.加强顶岗实习指导工作，帮助学生顺利度过适应期。顶岗实习的参与者有企业、学校、学生，针对目前学生顶岗实习过程中存在的问题，学校领导应当组织广大师生，尤其是相关职能部门负责人，深入学习教育部有关会议和文件的精神，准确把握精神实质，优化管理机制，提高实习指导教师的责任心和管理水平，加大投入力度，构建保障体系。为了使学生到企业实习更加顺利，通过实习协议制、学生返校辅导制、师生定期联系制、教师定期巡回指导制、实习成绩的校企共同评定制等一整套完整的管理制度，让学生在企业顶岗工作中的待遇、安全、技能训练、日常管理、成绩评定等都做到有章可循，使学生在企业一年的工作和学习有制度上的保障，使学生的专业技能和职业素养得到较大提高，在通过顶岗实习期的双向考察后，大部分学生都会被实习单位正式录用顺利就业。
三、结论
职业教育不同于普通高等教育，它更注重技术人才的培养。市场需要要求职业学校毕业生能够无缝对接面向工作岗位，因此职业学校必须从学校时期就注重对学生＂工匠精神＂观念的注入，以便能使学生养成对于学习、工作上的高标准、严要求，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业。技术人才恰恰是工匠精神的最佳传承者，他们唯有脚踏实地、专注持久的锻炼技术，方能在所处领域成为专家和品牌。