一、复习导入,衔接过度 师:上节课我们认识了一个新朋友,生: 少年闰土。(生读课题)每当提起"闰土",总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐,请全班的同学看图,师朗读第一自然段) 师:闰土是一个健康可爱的农村少年,通过上节课的学习我们还知道他是这样一个孩子: 出示课件: "……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……""……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……" 从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? 生:我觉得闰土健康、可爱、害羞…… 这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文,整体感知 师:像闰土这样一个可爱的农村少年,课文中的"我"也很喜欢他,是因为什么呢?请同学们自由朗读课文,找找原因。 生:文中的"我"喜欢闰土是因为"闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的"。 师:"我"往常的朋友是哪些人啊? 生:是和我一样的少爷。 师:老师一听到稀奇的事就特别好奇,我现在就想知道到底闰土对鲁迅先生说了那些稀奇的事? 自学提示:1.默读课文,找一找闰土向作者讲了那几件新鲜事?用简单的语言概括 2.想一想当闰土想我讲这几件稀奇的事时,我内心是怎么想的? 师:请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事? 生1:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 教师根据学生的回答来板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 师:闰土讲了这四件事,经过刚才对这四个故事的阅读你们有什么感受? 生1:有趣。比如:…… 师:还有谁想说说。老师看出来了,你们跟作者一样对这四件事都感到很稀奇,感到很有兴趣?咱们分成四个小组,分别对这几个故事进行学习。 师对捕鸟和看瓜刺猹的学生说:你们看作者对这两个故事的描写细致吗?生:细致师对捕鸟和看瓜刺猹的学生说:你们看作者对这两个故事的描写细致吗?生:不细致 师:这种写作手法叫做........详略得当,这种手法可以运用到习作当中。 好了,大家都选择了自己感兴趣的内容,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。 阅读提示: 1.根据各组所选的事件进行学习,把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍,体会课文是怎样通过人物的对话(语言)、外貌、动作来表现人物的特点的,可以在旁边做批注。 2. 汇报时小组可选择喜欢的方式,如:有感情朗读、分角色朗读...... 3.默读课文片段,做好批注,再小组内交流。 (师各组内指导) 3、学生讨论后,交流汇报: 师:接下来汇报各组学习成果,请组长组织好本小组,准备好。 你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子? 一雪地捕鸟: 生:我们从"雪地捕鸟"这件事中感受到闰土是一个(聪明能干)的孩子。 生:请同学们跟我一起看第6、7 自然段 师:你们从哪个词语或者那个字上体会出闰土的聪明能干?(生分析动词) 还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢?你们小组能不能读给大家听。 抓住哪些词语? 生读:我们沙地上…… 那么,闰土究竟是怎样捕鸟的呢?下面我请大家来欣赏一段动画。 师:你瞧,这么容易就捕到那么鸟,让我们也来读一读吧。 师生同读(指导感情):我们沙地上…… 师:通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢? 生:聪明能干 师:真是一个聪明能干的闰土啊。聪明能干(板书) 此时此刻,"我"坐在高墙大院内,听着闰土讲惊心有趣的捕鸟的事,"我"会有怎样的想法呢? 生:也想去捕鸟,羡慕这种生活(羡慕闰土丰富的乡村生活) 师:捕鸟是多么有趣,让我们一起来看一看吧(出示捕鸟动画) 二、海边拾贝壳: 生:我们从"海边拾贝"这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。 指名汇报。 师:这组同学多了不起,通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,捡贝壳是件多么有趣的事啊! 师:老师请同学们欣赏一些可爱又美丽的贝壳。(出示贝壳课件)。 师:闰土见到这么多我们都没见过的东西,他真是见多识广啊。(你觉得应该用怎样的语气来读呢?开心) 根据学生的回答板书:见多识广(板书) 作者捕鸟不懂,这么多种类的贝壳也没见过,相对于见多识广的闰土,显得他真是太孤陋寡闻了 三、瓜地刺猹: 生:我们从"瓜地刺猹"这件事中感受到闰土是一个(勇敢机智)的孩子。 我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。找两组学生上前面展示。(小提示,书中图画,观察两个小主人公的心情,应该用那种语气读闰土和鲁迅的话) 师:这个小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?那想抓住哪些词语重读? 生:动作描写。生读(找两组读) 师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了 师:通过这一段的学习,你觉得闰土有什么特点呢? 根据学生的回答板书:机智勇敢 这是作者印象最为深刻的一件事,所以虽然三十年过去了,"我"一直都没把闰土"看瓜刺猹"的情景忘却,一想起这个闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面,(课件出示:"看瓜刺猹"动画)让我们也一起来看一看吧!播放动画。 四、:看跳鱼儿 生:我们从"看跳鱼儿"这件事中感受到闰土是一个(见多识广)的孩子。 师:我们一起来看看现实中的跳鱼儿是什么样吧?(出示跳鱼儿图片) 根据学生的回答板书: 见多识广 4、师引: 课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事,那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗? (学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事。) 师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢? 生:(比如说:掏鸟窝、下河摸鱼、爬树、放牛过家家等等。) 师:是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完,做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。听了闰土的一些故事,而我呢?对于这些新鲜事根本不知道,正像鲁迅先生所说: (课件出示) 1. 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西----便是现在也没有知道-…… 2.我素不知道天下有这许多新鲜事…… 3.阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。 4. 他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。 师:当"我"第一次听到这些新鲜事时,我应该用怎样的语气说这些话? 生1:羡慕(羡慕那丰富多彩的农村生活) 生2:向往(很想爬出这深宅大院,体验这美丽的大自然) 生3:低落:不能像闰土一样,做那些丰富的事(自己的生活空间是有限的,对自己生活的环境有点不满) 师:也是啊,像闰土的这种丰富多彩的乡村生活又有谁不羡慕呢?师:你觉得这些复杂的情感体现在哪些词语中?(生:并不知道、素不知道…)生读 出示课件,想一想 闰土在(海边)时,我不知道(海边有如此美丽的贝壳),因为我只看见(院子里的高墙上的四角的天空) 闰土在( )时,我不知道( ),因为我只看见( ); 闰土在( )时,我不知道( ),因为我只看见( ); 闰土在( )时,我不知道( ),因为我只看见( ) 师引读,生接读: 6、小结: 正因为这样,所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他俩才相识相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊! 课件出示(图)。 指名感情朗读最后一段(配乐)。 三、教师总结,拓展延伸 师:同学们,好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师这有一段三十年后他俩再次见面的片段,同学们请看: 过来的便是闰土,虽然我一见便知道是闰土。但又不是我这记忆上的闰土了,他身材增加了一倍,先前的紫色的圆脸已经变作灰黄。而且加上了很深的皱纹,眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着。手里提着一个纸包和一支长烟管。那手也不是我所记得的,红火原始的手。却又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了。 到底是什么导致一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土变成如今的模样呢?如果你感兴趣老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》,里面有你想知道的答案。 【板书设计】 17、少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 瓜地刺猹 机智勇敢 潮汛看鱼 见多识广