输入标题天上的街市表格教案

　　课 时 教 案第 节
　　课题
　　天上的街市
　　课型
　　新授
　　课时1:授课时间
　　月 日
　　教学
　　目标
　　知识与技能
　　朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
　　过程与方法
　　学习自主、合作、探究的学习方式。
　　情感态度与价值观
　　体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
　　重点
　　朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
　　难点
　　理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
　　教法
　　阅读法 讨论法 合作探究法
　　教具学具
　　多媒体
　　过程
　　教 师 引 导
　　学 生 活 动
　　导入
　　理解结构
　　通读全文
　　品味
　　品味探究
　　总结
　　布置作业
　　昨天同学们都已读了《牛郎织女》这个民间故事，谁能用一小段话概述一下？
　　一年相会一次，虽然他们的生活有点悲惨，不很完美。但是诗人郭沫若却怀着对未来美好生活的向往，展开丰富的想象力，创造性地运用了《牛郎织女》这个民间故事，为我们写下了一首清新的抒情小诗《天上的街市》。
　　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家。从小受到民主主义思想的启蒙和影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年＂五·四＂运动爆发后积极投身于新文化运动。1919~1920年之间，完成了《女神》的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立了＂创造社＂，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表诗集有《女神》、《星空》、《恢复》等。
　　1、教师配乐范读，整体感知内容。
　　诗人想象的＂天上的街市＂到底是一个怎样世界？请用一、二个词语概括一下。
　　如：一个自由自在的世界
　　2、各自轻声朗读，体会诗歌的感情。
　　过渡：诗人满怀着激情为我们创造出这么一个理想的境界，的确，感情是诗歌的灵魂，没有了感情就没有了诗。
　　请各自朗读一遍，然后说说诗人是怀着一种怎样的感情为我们描绘这么一个理想的境界的？
　　（对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福生活的向往）
　　3、学习朗读，读好诗歌（朗读体验）
　　过渡：可见，这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。（主调：令人向往）
　　（1）讨论：这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？
　　（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）
　　（2）听课文录音，注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号（＂|＂、＂·＂）。
　　（3）学生朗读，大屏幕显示朗读的节奏和重音，让学生对照。
　　（节奏：诗的停顿或声调延长处用＂|＂划开；重音：朗读时，往往要把句中的某些词语读得比较重一些，主要是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情。）
　　（4）叫一个朗读较好的学生，配上音乐《星空》，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
　　（5）全班齐读、巩固。
　　过渡：其实要有感情地朗读好一首诗，必须深入理解这首诗的深刻内涵，下面我们先逐段理解。
　　（一）选段探究讨论
　　拿出课堂活动记录表，将预习中遇到的问题与现在头脑里产生的新问题在小组中讨论一下，经过精选，形成初步意见，确定好发言者，准备汇报、求助.
　　个别本组无法解决的问题可提出来，向其他组成员或老师求助。
　　（二）整篇问题探究
　　过渡：上面我们分组逐段合作探究了有关问题，下面我们就整篇提问一起探究。（以下为备用问题，因为有可能在上一个＂学生致疑解疑＂环节中已解决）
　　1、这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？
　　2、诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？请圈出来加以体会。
　　3、诗人为什么要对民间故事作这么大的改动？他的用意是什么？（引导学生看背景）
　　作者创作此诗的有关背景：十九世纪末二十年代初期，＂五·四＂运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的《天上的街市》。
　　小结：这么一首富有创意而又清新的小诗，我们应该把它背下来，给同学们2分钟的时间，能背下来吗？
　　练背
　　全班背诵。
　　学生听读思考从而激发学习的兴趣
　　学生思考
　　小组合作学习研讨完成
　　结合文中的语句加以分析
　　小组内研讨学习
　　结合文中语句来完成
　　小组内合作研讨完成
　　板书
　　设计
　　《天上的街市》 郭沫若
　　美好、恬静、自在、清新
　　略带一丝忧郁
　　课后
　　反思