京津冀一体化经济背景下河北音乐教育面临的机遇与挑
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摘要：京津冀一体化战略是我国近年来推出的一项具有深远影响的战略，即北京、天津、河北两市一省优势互补，协同发展，逐渐达到相对一体化水平。本篇将研究京津冀一体化进程和河北音乐教育现状，论述京津冀一体化背景下河北音乐教育面临的机遇和挑战。
关键词：京津冀一体化；河北音乐教育；机遇；挑战
本文为河北省社会科学基金项目＂京津冀协同发展背景下河北高师音乐教育专业发展研究＂（课题编号HB16YS042）成果之一。
引言：
京津冀一体化战略一经提出，便成为了全社会共同關注的热点。北京、天津、河北在过去的十几年间基本实现了公共服务、交通、农业和部分生活服务的一体化，其他领域如科技、教育等方面仍在继续探索合作。在教育方面，虽然存在较少的相关合作协议，但是对于教育协同发展的影响是潜移默化的。对于音乐教育，虽然北京、天津、河北的音乐教育水平存在差异，但随着京津冀一体化战略的实施，三市的音乐教育终究将会共同发展，达到较高水平。
一、河北音乐教育现状
由于教育体制、社会文化等方面的影响，河北的音乐教育比较薄弱。在学前阶段和小学时期，学生对于音乐的学习较感兴趣，音乐教育程度较为普及，但缺少相应的教学设备，且教育质量不是很高。初中与高中阶段由于教育体制的影响，音乐教育逐渐成为了＂鸡肋＂，不断为学生的主修课程让步，虽然说拥有部分艺考生群体，但这种音乐教育具有较强的功利性，很难发挥音乐教育真正地效果。高等院校由于学科的专业化，音乐教育相对发展较好，但同样存在部分教师教学目标不明确和部分学生学习态度不端正的情况。综上在河北音乐教育不均衡的大背景下，更要牢牢抓住机遇，用于面对挑战，为音乐教育的发展提供良好的环境。
二、京津冀一体化背景下河北音乐教育面临的机遇
（1）引进先进的教学设备与教学理念
京津冀一体化为河北音乐教育提供了先进的教学设备与教学理念。北京、天津市是我国的一线城市，是尖端技术和高端人才的集中地，是先进教育的集中地，而河北相对这两大城市来说，发展相对滞后，且发展状况相对不均衡。北京、天津由于特有的发展优势，音乐教育也比较先进。我国教育水平较为先进的音乐教育院校，如中央戏剧学院、解放军艺术学院等都坐落在北京，这些顶尖院校由于特有的教学理念和教育方法，每年都会为社会输送先进的艺术型人才，因此，其音乐教育的先进可见一斑。同时，由于北京、天津又是顶尖技术的集中地，所以北京和天津在音乐教育中也会很多先进设备。河北可以借京津冀一体化的趋势，引进先进的教学设备和教学理念，优势互补，逐渐提高音乐教育的质量，促进音乐教育的发展。
（2）提高教师的教学水平与教学质量
北京、天津具有较高的音乐教育水平，与其高水平的师资团队有着密不可分的联系。在音乐教育中，教师的教学水平在很大程度上会影响学生的学习水平。因此，在京津冀一体化的背景下，河北省可以制定相关政策，实行相关措施，更有目的、有效地提高教师的教学水平，如学校可以定期举办教师的京津冀教师学习班，使河北省内的音乐教师前往北京和天津，使他们学习先进的教学方法，提高他们的教学水平，从而应用于河北的音乐教育，进而提高河北省音乐教育的整体水平。
三、京津冀一体化背景下河北音乐教育面临的挑战
（1）降低了河北音乐教师的竞争力
北京、天津、河北三市的音乐教育水平存在较大差异，其原因之一就是教师的水平参差不齐。北京、天津音乐教师的水平整体来说相对较高，而河北的音乐教师教学水平相对较低。在京津冀一体化的进程中，人才的流动的必不可少的，北京和天津的音乐教师会选择流动至河北，一是河北的人才潜在需求较大，教师可以有2更好地发展空间，更一方面，河北的消费水平较低，更有利于教师的生存发展。所以，一旦，北京、天津的音乐教师流入河北，很大可能会降低河北音乐教师的竞争力，加大河北音乐教师的就业压力。
（2）为河北的学生增添了学习压力
京津冀教育走向一体化是未来的趋势。但由于三市本身在教育方面存在的差异，河北的音乐教育相对北京、天津相对滞后，教学质量和教学水平相对不高，所以在今后一体化的进程中，横向比较之下，河北的音乐教育劣势则会体现出来，虽然不可否认存在学生个体的差异，但从宏观来讲，三市地区教育水平的差异则更能影响学生的音乐学习水平。河北音乐教育水平的滞后将会增加音乐专业学生学习的压力，如何减轻未来一体化进程中河北学生被迫增加的压力将是一个巨大的挑战。
结束语：
在京津冀一体化的进程中，机遇与挑战共存，而面对这些机遇与挑战，我们要紧紧把握机遇，勇于面对挑战，为实现河北音乐教育的进一步发展提供良好的环境。
参考文献：
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[4]张泽.京津冀区域一体化视角下河北省普通高等院校声乐合作交流的探讨与研究[J].大众文艺，2016（03）：216.
作者简介：
王卓（1980.2- ），河北石家庄人，女，硕士，讲师，河北师大附属民族学院艺术系钢，毕业于河北师范大学音乐教育专业。大学讲师，从事钢琴和音乐鉴赏教育教学工作