卷首语

　　任何一位善于思考的读者都会发现，在教学设计与开发领域的整个发展过程中，当今是一个令人激动的时代。
　　教学设计与开发（ID）的概念早在20世纪60年代初就已播种到人们心中。随着对ID基础学习理论不断深入的探索和实践，各种教学设计与开发模型如雨后春笋，其中最为知名并被广泛认可和使用的模型即ADDIE。
　　事实上，这个被称为＂教学设计与开发模型中的模型＂，自诞生之日起，就争论不断。2015年，随着SAM模型的引入，ADDIE在国内培训界再次成为关注的焦点，其＂生死＂之争甚嚣尘上。
　　ADDIE已死？SAM独王？其实，稍微回顾一下教学设计与开发的历史，关于ADDIE的死生之争并非新鲜的概念。最早提出＂ADDLE已死＂的是北伊利诺伊大学教学技术领域的名誉副教授肯尼斯·希尔伯（Kenneth H.Silber）。他认为，至少从1965年开始，教学设计与开发就呈现为一种按照先后顺序、按部就班进行的状态，每一种模型都只是对既有基本步骤的调整和加工，它的许多变体都使用了通用的模型——ADDIE。然而，实际上从事教学设计与开发的专家们已经根本不这样做了。
　　在我们看来，生与死本不值得大惊小怪，生命的规律就是从生到死的过程。重要的是，在生死交替中，我们对生命、对事与物的体悟。ADDIE与SAM之争，其实是一场探求最佳教学设计方法的激情辩论，所碰撞出的智慧火花，带给我们的启发远远大于辩论本身。
　　争论不是目的，而是＂疑义相与析＂，找到最好的答案。
　　争论也不会结束，探求真理的过程永无止境！