实施五育并举校本师资培养是关键

　　＂五育并举＂，不仅是教育质量提升的焦点问题，也是教育可持续优质发展的关键。基于此，各级各类学校都将＂五育并举＂作为学校办学及课程建设的重中之重，从＂教＂的视角积极探索＂五育并举＂的实施路径及教学方法。经过教师的努力，＂五育并举＂取得了一定的效果，但离人民满意的＂五育并举＂还有一定的距离。
　　＂五育并举＂不是阶段性的教育任务，而是一项贯穿教育始终的神圣使命。在实施＂五育并举＂的过程中，课程建设是否科学，教学方法是否得当，教学实施效果如何，学生成长质量怎样……要想这些问题得到最优解，起决定作用的是师资。
　　各级教育主管部门及教育科研院所通过国培、省培、市（县）培等途径开展＂五育并举＂师资培训，但难以全覆盖、长周期开展，参加培训的教师只是少部分。要想让教师的＂五育并举＂能力全面、持久提升，必须充分发挥校本＂五育并举＂师资培训的职能。
　　校本＂五育并举＂师资培训有多种途径，包括学校例会、专题讲座、名师工作室建设、青蓝工程、教研组、教师成长共同体等。由于＂五育并举＂涉及德智体美劳等多个学科及课程，在校本＂五育并举＂师资培训中，要充分发挥教研组的职能。从横向及纵向两个维度加强各教研组的合作，是提高教师＂五育并举＂能力的重要渠道。
　　要想让＂五育＂真正＂并举＂，必须要让教师在搞好学科教学的基础上，从单一的学科教学中走出来，由课程教学向课程育人回归。但就现实来看，很多学校的教研组＂学科化＂倾向较为严重：只注重＂智育＂能力的提升，不注重＂五育＂的融合。因此，教研组在搞好学科教研及学科师资培训的同时，要引领教师在学科育人上下功夫，切实提高＂五育并举＂的能力。
　　在以教研组为载体的校本师资培训中，必须加强各教研组之间的横向交流，织牢校本教师培训学习网络。例如：学校可针对本校＂五育并举＂的实施计划及存在的问题，定期开展跨学科组的＂五育并举＂专题研讨，定期开展全校性＂五育并举＂沙龙活动，高度重视各教研组间教学方法的交流与推广。通过各教研组之间高质量的横向交流，扩大教师的视野，拓展教师的教育格局。
　　为了让各教研组扎扎实实搞好＂五育并举＂师资培训，教务及教科研部门工作人员应认真学习领会＂五育并举＂的精神实质，加强对＂五育并举＂教育理念和教育实践的研究，加强与外校的交流，丰富教育经验，切实具备引领全校教师有效实施＂五育并举＂的能力。在此基础上，教务及教科研部门应加强与各教研组的纵向交流。例如，定期召开教研组长会议，了解校本＂五育并举＂师资培训过程中存在的问题，根据问题反馈对教研组进行实实在在的业务指导，让教师的五育并举能力得到最大提升。
　　高质量的教师是教育教学活动实施的重要保证。在实施＂五育并举＂的过程中，充分发挥学校教研组的职能，不仅能对教师的＂五育并举＂能力进行全面培训，还能让培训在螺旋上升中持续走深走实，助力学校＂五育并举＂质量的提升。