探索初中数学学法指导

　　摘要：在课堂教学中，对学生进行学习方法指导是让学生获得学习成功的重要保证，学习方法指导在成功教学中的＂教＂与＂学＂之间找到了焊接点与突破口，疏通了教师的主导作用和学生的主体作用的渠道，完善了主导者的形象，活化了主体者的状态。
　　关键词：初中数学；学法指导；教学探索
　　教师应保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学差生，数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。下面就来说说初中数学学法指导：
　　一、把学法指导与学情研究结合起来
　　学情问题，与学生生活的环境有很大关系。社会、家庭、校风、班风都会对他们的学习目的、学习态度产生影响。因此我们对学情的分析研究，既要有二分法，也要克服一般化，特别要注意对学情个性的了解与研究，以采取针对性措施。上学期，我们召开了数学学习有困难的学生的家长会，虽然这些学生数学学习都有困难，但是家长反映的情形却各不相同。有的学生认为初一还早，可慢慢来；有的学生晚上从不看书；有的学生只迷信参考书，东看一本，西看一本；有的学生＂兴趣爱好广泛＂，已无力完成数学学习任务，如此等等。
　　研究学情是为了改善学情，其中最重要是激发学生学习的自觉性与主动性，这是进行学法指导的前提。学生学习的自觉性与主动性来自学生的学习动机，学习动机产生于学生本人的需要，而不是教师与其他人的需要，而这种需要与学生对学习的认识与情感有直接关系。教师的责任就在于提高学生对学习目的任务的认识和学习兴趣，从而产生一种紧迫的需要感。
　　二、指导学生学会听课
　　课堂教学离不开＂听＂。为了启发学生的思维，可采取教师讲学生听、学生讲、教师和学生听等多种形式.上课开始时，学生应听清教师对新授课的教学目的、内容、基本知识点，还有重点、难点等的讲解。在课堂中，学生要听清学习方法的介绍等。再者，要听清教师怎样围绕重点将有关基本知识点联系起来。如教＂全等三角形的判定（二）时，笔者提出：有一块三角形的玻璃被打破成如上图所示的两块。如果要照原样配一块要不要把两块都带去？这一问题，来自生活实际，引起学生的兴趣.学生议论纷纷，有的说带I去，有的说带II去，有的说两块都带去.然后我指出，其实只须带一块去就行了。那么是带I去还是带Ⅱ去？还是随便带哪一块去都行呢？有的学生说带I去，有的说带II去；有的说带II去，带I去不行.接着叫学生自己动手画图，看哪一块可以恢复出原三角形玻璃的形状和大小，画图如下：学生由画图知，带II去是可行的，而带I去不行。为什么呢？学生进入一种＂心欲求而未得，口欲言而不能＂的心理状态，最后引导学生分析一个三角形有六个元素：三条边和三个内角.若带I去，带去了三角形的几个元素？若带II去，带去了三角形的几个元素？这样就把全等三角形的判定的意义和目的，从课本上搬到学生的头脑中去了，学生的思路被打开，希望去揭示和理解＂角边角＂定理。
　　三、培养学生归纳、思维、推理的能力
　　1、在课堂教学中，培养学生能力，尤其是思维能力，是教学的重点，我们要精心设计问题，创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆思考，增强直觉思维的深刻性是我们应在平时教学过程中要注意的问题，在讲解问题的时候，老师若直接进行问题的解答，效果就不好，若发动学生作为问题解决的直接参与者，就会收到较好的效果，使得基础较差的学生能在平时有机会参与课堂教学过程，利于直接发动自己的大脑，开发自己的智力，进行思维训练。
　　2、注意精讲例题，以少胜多，扩大学生思维多向性，学生掌握知识越多，联想类比想象领域越宽广，新思想、新方法产生的机会就越多，进行例题分析时，教师要充分挖掘命题潜在的知识因素和技能因素，引导学生积极开发思维活动，加强知识之间的相互沟通，提高综合运用知识的技能，使基础较差的学生既能充分掌握本节的基本知识和基本方法，又能掌握知识结构之间的关系，达到举一反三、触类旁通的效果。
　　四、指导学生学会复习巩固，提高对知识迁移的能力
　　学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩同、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用，为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法。
　　教学实践中，我们发现，不会独立学习，只会张着口被动地等待教师填塞知识的学生是学不好数学的，良好的学习方法能使学生更好地发挥才能，取得学习成功.在学习指导下，学生掌握了学习方法，才是学习的主人，才有高效的自学能力和创造能力，才能获得成功.教法要和学法紧密结合，教师起引导、点拨、启发作用，而学生在学法指导中认识了学习的规律，掌握了适合自身特点的有效方法，在学习上就会减少盲目性，增强学习的主动性和自觉性。因此，我们教学中要重视学习方法指导，这样才能更好地让学生从根本上领悟学习方法成为课堂的主人，以充满活力的高质量的思维进行创造性的学习。