一体化教学模式在中职电气自动化教学中的应用

　　当前中职院校电气自动化专业教学活动开展的过程中，如何能切实有效地提升整体教学水平，保障教学质量，让学生自身的专业能力和素养得到更好的培养，这是教师必须要考虑和关注的内容。作为重要的教学模式，一体化教学本身能够有效满足学生自身理论知识水平和实践能力的发展需求，是当前中职院校电气自动化专业教学中重要的教学模式之一。本文结合实际情况，分析和探讨了中职电气自动化教学中一体化教学模式应用的相关问题。一、中职电气自动化实训教学现状
　　1.学生现状
　　中职阶段学生的学习基础水平相对有限，有很多中考没有成功，退而求其次的学生。中职学生往往对于自身的学业发展＂心灰意冷＂，不再有过多的期待。一些学生在对于自身专业的选择上，也没有进行过多的考虑，大多听从家长安排或随意选择。从当前电气自动化专业教学来说，对于相关专业感兴趣的学生很少。从当前开展教学活动的角度来说，学生本身的学习态度、学习基础、学习动力都存在一定的缺失。与此同时，中职院校学生本身的学习习慣和学习态度方面也有待进一步的提升。由于学生的基础较为薄弱，进而导致了学生在学习的过程中缺乏足够的信心，在遇到一些困难时，往往会＂破罐子破摔＂。这类学生存在的现状是影响中职阶段相关教学工作开展效果的一个重要因素，教师在开展教学的过程中，必须要依据学生的具体情况来开展相应的教学活动，这样才能更好地保证实际的教学成效。
　　2.教学现状
　　从当前教学的角度来说，现阶段教学中教材的应用大多数是选择通用的教材。虽然教材知识内容上是通用的，但是其中部分知识内容的难度对于中职院校的学生来说不易接受，难以符合当前中职院校的学生基础情况。一些教材内容的教学目标和当前中职院校学生能力培养目标也存在很大的差异，不能实现对当前中职院校实用型人才培养的有效支持。与此同时，在具体教学活动的开展上，整体教学方法也较为陈旧，很多教师的教学方式较为陈旧，整个教学过程往往采取以往传统的教学策略和手段，很多学生学习都十分被动。另外，在当前教学活动开展上，部分教师也没有围绕学生的成长给予学生更加全面的引导和支持。从教学效果的角度来说，整体教学评价方案也更加关注学生理论成绩的考核，对学生自身能力的发展和专业思维的提升没有进行有效的考察和体现。久而久之，整个教学活动的开展对于学生专业素养的培养方面存在的缺失被不断地放大。二、一体化教学模式用于电气自动化实训教学的思考
　　1.以理论学习与实践操作为一体的实训教学
　　现阶段中职院校电气自动化专业教学活动开展的过程中，教师应该意识到当前课程教学目标设置方面存在的问题，并从科学的角度入手，结合当前电气自动化专业的用人需求，对教学活动进行合理的调整，设置出更加科学的教学目标，为后续教学工作提供一定可靠的执行依据和基础。学校相关管理者应该参与到电气自动化专业的市场调研中，对于市场的实际用人需求进行充分的了解，这样才能更好地提升人才培养目标的科学性。在具体调研分析的过程中，也应该结合岗位的需求，全面了解不同岗位的特征，更加准确地做好人才培养的定位。做好岗位需求定位的同时，教师也应该依据人才培养的目标，改变以往单一的理论学习模式。在以往教学中，教师一直在重复机械化的教学，很多教学活动的开展仅仅停留在理论知识阶段，学生的实践能力没有得到充分的锻炼。结合这方面的情况，教师在具体教学活动开展的过程中，应该突破以往教学的桎梏，引入理论教学和实践教学融合的策略，更好地对当前的教学流程进行调整和改进，进一步适应当前人才培养的需求，实现对社会人才需求的有效对接。在具体课程设置的过程中，教师应该引入层次化的教学体系，通过设计不同的教学内容，在满足社会用人需求的同时，吸引学生进行充分参与，让学生能够在参与的过程中得到理论和能力的多方面提升。在课程内容难度的设置上，教师也应该考虑到中职阶段学生的认知规律和基础情况，进行适当的调整。利用阶梯化的课程设置思路，循序渐进地帮助学生形成良好的学习习惯和学习意识，提升学生的学习主动性。在课程内容的选择上，教师也应本着＂以服务为宗旨，以就业为导向＂的基本方针来进行教材的建设，平衡理论培养和能力培养。
　　2.以教师引导、学生为主体的实训教学
　　实训教学是当前中职院校教学活动开展的重要组成部分，对于当前电气自动化专业人才的培养来说具有十分重要的意义。在实训教学中，应该突出教师的引导者和辅助者的地位，让学生自身主动性得到更好的提升和展现，给学生提供一个良好的自我实践的平台。从一体化教学的角度来说，教师需要结合学生的具体情况对教学进度进行安排，制定阶段性的学习目标，给予学生科学的指导，鼓励学生大胆动手进行操作。为学生提供丰富的项目，这样才能更好地锻炼学生的实际应用能力。教师在实训学习内容的选择上，应该增加一些学生日后工作岗位上能够遇到和面临的实际问题来进行教学，让整个实训教学既可以达到锻炼学生实践能力的目的，同时也能够帮助学生积累一定的岗位经验，快速完成就业前的过渡。结合岗位特征和具体工作要求内容来设置实训学习的内容，这样可以更好地降低教学的盲目性，并且真正突出学生的主体地位。与此同时，在实训教学的过程中，为了更好地突出教师的引导性作用，教师也可以在其中选择＂翻转课堂＂这种模式来开展相应的教学活动。相对于常规教学活动来说，翻转课堂这种教学模式打破了以往先教后学的模式，对电气自动化教学活动的开展具有很强的适应性效果，是当前＂互联网+＂技术应用下的一种重要的教学思路和手段。在实际教学中，翻转课堂的应用需要学生先完成课程内容的预习，然后在课堂中依据学生的学习情况来展开下一步的教学和讲解。翻转课堂教学模式本身具有一定的＂颠覆性＂特点，其改变了以往教师教、学生学的单一模式，突出了学生学习的差异化，这也是随着当前信息技术快速发展所产生的一种新的教学思路。翻转课堂对于实训课来说，其拥有更好的适配效果。教师提前为学生准备一些操作知识和理论讲解的视频，让学生进行预习。在实训课程中，教师就可以安排学生进行自主操作。教师在观察学生操作的过程中，给予学生相应的指导，发现学生的不足，帮助学生更加高效地完成整个实训的过程。对于一些实训操作中难度较大的环节，教师也可以重点提供相应的视频片段来组织学生进行观看和学习，让学生提前掌握重点，并在一些操作复杂的环节中，具备更强的自主动手能力。另外，在具体的电气自动化实训中，教师应该考虑到学生的基础情况，给予他们有效的指导。对于没有接触过相关实训学习的学生来说，教师在实际任务的制定和执行上，应该让学生先对一些基础知识和操作进行了解和掌握，这样才能保证学生在完成后续操作上有良好的参与效果。在项目执行中，教师应给予学生充分的自主探究空间，适当地进行点拨，避免喧宾夺主，保证学生学习主动性的体现。实际项目的执行，教师也应该重视对学生思路方面的引导，让学生能够从整体的角度对项目内容进行了解，才能更好地参与相关的实训学习活动。
　　3.以达成为评价的实训教学
　　在以往的实训教学中，教师更加关注学生自身的参与学习结果是否能够满足具体实训教学的需求，而对于学生的学习过程则没有给予足够的重视。在以往结果评价模式下，教师更加关注学生理论成绩方面的成长，而对于实际操作方面的考核则存在着很多缺失。在当前过程评价的理念下，教师进一步强调学生的自我发展，关注学生是否在参与实训学习中得到了成长和提升。在实际评价上，教师也可以结合具体情况，安排学生进行自评和互评，以更加灵活的评价方式，更好地展现出实训教学对于学生能力发展的促进作用。这种过程评价能够让学生全方位地发现自身成长，同时也能够让他们认识到自己的不足，这对于提升学生的自信心和方向感十分必要。另外，教师也应该在评价过程中，引导学生进行不断的反思，让他们能够肯定自己的同时，结合自己的不足，自主地进行后续学习，让学生能够拥有可贵的自我评价和自我教育能力。三、小结
　　总体来说，在现阶段中职院校电气自动化教学活动开展的过程中，一体化教学已经成为一种非常重要的教学手段和教学策略。结合一体化教学的具体需求，教师应该客观分析当前相关教学活动开展的现状和特点，提出更加科学的教学策略和思路，不断地对教学过程进行改进，这样才能最大限度地发挥一体化教学的优势和特点，为社会培养出更多优秀的专业人才。
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