基于校企合作模式的创新建设内涵和思路研究
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朱殿月 张猛 朱卉
关键词：技能大师 产业园 技艺传承 产教融合一、产业园建设的必要性
1.破解校企合作的僵局
现阶段，很多技工院校开展的校企合作仍停留在表面，合作层次较浅，主要是学校与企业签订学生实习协议，共建实训基地。这种校企合作的重点是学校对企业资源的再利用，企业也没有发挥主观能动性，缺乏深度合作，如企业未参与技工院校人才培养目标的开发、人才培养方案的制订、课程设置开发、学生核心素养培养等层面的合作，未能真正实现互利共赢。
2.教师技能水平亟待提升
技工院校教师理论知识水平丰富，但实践技能水平较为欠缺，导致＂双师型＂教师紧缺。因此，引进企业技能大师十分重要，这样可以发挥其在实践方面的优势和作用，提升教师的教学及综合能力，使学生的实习实训水平得以提高。目前，技能大师工作室呈现＂各自为政＂的特点，责任与义务界限不清，管理分散，资源配套不齐全，缺少集聚效应，导致管理困难，影响力有限，技能大师作用未能充分发挥。
3.弥补人才培养模式不足
目前，技工院校人才培养主要采取在校生中短期培养模式，教学方式是以大班上课为主。虽然为社会和企业输出了大批技能型人才，培养渠道却不够通畅，无法弥补经济与产业结构转型升级的需求。通过建设大师产业园，既可以最大化地利用大师的力量服务于地方产业，为社会培养高技能人才，同时亦能帮助企业技能大师潜心科研，悉心传授技艺，带出高水平徒弟。因此，作为高技能人才培养摇篮的技能大师产业园建设势在必行。二、产业园建设的可行性
1.积极响应国家的号召
近年来，国家高度重视高技能人才的培养，出台了系列文件精神，在《高技能人才队伍建设规划2010-2020》文件中指出＂以建设技能大师工作室为重点，充分发挥高技能人才作用＂。2011年，人力资源和社会保障部、财政部联合下发《国家高技能人才培养计划》，鼓励各级政府在有条件的行业、企业、职业院校选拔生产、教学一线的优秀高技能人才，依托其所在单位建设一批技能大师工作室。2013年，人力资源和社会保障部正式出台《国家级技能大师工作室建设项目实施管理办法（试行）》，进一步明确关于技能大师工作室建设的细节。通过多项政策鼓励和指引，在全社会营造出＂劳动光荣、崇尚技能＂的社会风尚，为技工院校内涵式发展提供了很好的思路。
2.镇江市产业结构升级的需要
根据镇江市＂十三五＂规划纲要，＂十三五＂期间重点培育高端装备制造和新材料两大支柱产业，重点发展＂海，陆，空＂设备和高端装备制造业、智能电气、高性能金属材料、碳纤维和新材料产业，复合材料和先进的高分子功能材料组成支柱产业，还将电子信息、航空制造和海洋工程等作为产业定位，形成支撑经济增长的重要力量。镇江技师学院作为镇江市高技能人才培养的摇篮，按照纲要需求，紧跟产业结构转型步伐，肩负起高技能人才培养的重要责任。
3.学校内涵式发展的支撑
学校在高技能人才培养方面具有规模大、成本低、时间短等优点，一直作为高技能人才培养的主阵地。为了进一步贯彻落实省人社厅、省财政厅《关于进一步做好江苏省技能大师工作室建设工作的通知》（苏人社发〔2012〕88号）和市政府《关于进一步加强高技能人才队伍建设的实施意见》（镇政发〔2012〕12号）相关文件精神，进一步发挥大师在人才培养、技艺传承与革新等方面的示范引领作用，促进学校内涵式发展，学校大胆创新，成立＂镇江市技能大师产业创新园＂，引进大师开展教育教学、技术创新等工作，搭建校企合作、产教融合的桥梁，为镇江市经济社会发展提供智力支撑。三、产业园建设概况
1.建设历程
2016年，學校对近3000平方米的基础用房进行改造建设，首批入驻8个技能大师工作室，并建设共用教室、计算机房、活动室、管理办公室、研讨室等设施设备，满足了大师的教学与工作需求。为了更好地完善产业园功能定位，优化专业布局，深化校企合作、产教融合，2018年11月，产业园二期建成。首批大师涉及互联网技术、花卉园艺、竹编、茶艺、形象设计等领域。产业园二期主要是传统的技术和新兴技术，包括3D打印、新能源汽车、智能制造、醋、建设、物联网、特殊材料加工、园林绿化等。
技能大师既作为企业的技能专家，又是承担学校教育教学工作的教师，在校企合作中发挥着纽带桥梁的作用。在技能大师的选择上，学校多次调查走访，紧紧围绕镇江市本土产业发展规划、支柱产业、高新产业、非遗产业的发展，坚持＂高标准、高水平、高示范＂的原则，挑选行业知识水平过硬、技术能力一流的企业技术专家，他们自身具备良好的职业素养、崇高的品德和优良的工匠精神，在地区行业企业中具有较高的知名度和影响力。
2.主要功能
（1）技能创业创新孵化。产业园在学生创业实训基地的基础上，二期拓展了更多的功能，并逐步引入企业成熟的众创空间和创业孵化基地模式，以进行升级改造。一方面，依托产业园中实训基地的功能属性升级为创业孵化基地，增加创客交流区、分享室等公共服务区等;另一方面，将校企合作中取得的创业人才培养成果转化为创业课程。此外，与学校创业实训基地联动，打造学生技能创业平台。鼓励更多学生在技能大师带领下，投入创业热潮，通过资金扶持和优惠政策鼓励更多的优秀技能项目和双创人才加入。举办校园技能创业大赛，邀请创业人才讲学，组织师生参加校外创业创新大赛。
（2）技能公共服务。作为学校对外公共服务窗口，产业园具有文化传播、专业展示、成果推广等功能，增强了公众对职业教育的认同感，提高了对外服务的质量。如耿月新技能大师工作室成立后，主要开展竹编工艺研发创作、竹艺编织技能培训、竹艺编织竞赛技术指导等工作。工作室成立以来，积极开展免费技能培训，累计培养竹艺编织技能人才1000余人次，为社会培训残疾人30余批次，并到扬中市特殊教育学校向聋哑人传授编织手艺。
（3）技能合作交流。产业园通过大师组织讲座、培训班、担任技能教练等多种形式，分享技术经验，传播先进技术，积极发挥示范辐射作用。目前，园区大师面向技术院校，开展了150多项技能培训，举办了30多场讲座，直接培训了2000多人次。培训了1名高级技师，9名技术人员和300多名高级工人。
（4）技能人才培养。在技艺技能传承方面，产业园大师结合学校人才培养体系，设计与开发课程作为教学内容，为在校学生开展技艺教学课程和兴趣体验，提高人员培训质量，实现与行业企业的零距离对接。此外，产业园大师攻关研究的方向主要来自教学一线中存在的问题，致力于解决专业辅导、教学改革、课程开发等问题，以出版书籍，开设讲座，扩大技能人才培养范围。四、建设特色与思路分析
1.完善制度，规范管理
产业园作为技能大师工作室的载体，采取企业化管理模式，不断进行创新，在服务上给予充分保障。与传统技能大师工作室相比，技能大师产业园在规模上形成了集聚效应，不再是＂单一战斗＂，而是集教育平台，孵化平台和文化交流平台于一体。为促进统一管理，学校专门设立管理办公室，并制定《技能大师产业园管理办法》，提供专业服务。在硬件设施上，设备齐全，提供校车和其他保障，提供场所、设备、停车、餐饮和其他生活服务，并供应水、电、气和网络等。为满足教育教学需要，还配备了相应的现代化教学设备和工具。根据各大师的不同需求，进行按需配备，如在形象设计工作室需要化妆工作台和一些教学用具，学校安装了美容美发工作台，配备教学用具;园艺花卉工作室通过花卉、花架作品展示进行环境布置。
2.共建人才培养方案
产业园16位技能大师作为学校专业建设委员会的核心力量，对于学校各专业人才培养方案的制订和一体化课程开发、实训室的建设有着重要作用。学校主要承担教学督导和管理等工作，派出专业教师与技能大师共同研究人才培养方案，制定既有＂权威＂又＂接地气＂的人才培养标准。教师与大师合作编写适应行业发展、以职业能力为导向的教材，共同承担实践辅导任务。各大师根据自身丰富的技能经验，将人才培养方案紧密结合行业需求，主持教材编写工作。同时，技能大师参与学校专业建设活动，深入教学一线，并结合最新行业企业发展动态，对学校的教学场所建设与改造等提出建设性意见。
在此基础上，大师积极参与学校专业设置、一体化课程开发、大赛训练等活动，并灵活地推行开放式实践教学，把握好现代职教体系建设的重要一环。如王娟大师工作室与学校新开设的美容美发专业进行战略性合作，全面参与教育教学全过程，王娟大师亲自教学授课，指导学生职业生涯规划和就业创业20多人次。在她带领下，学生在各级比赛中获奖14次，技能水平实现突飞猛进。2018年11月，指导学生在2018年中国技能大赛——全国商业行业（美容美发）职业技能竞赛总决赛中获得青少年组1金2铜的好成绩。
3.打造高素质教师队伍
由于技能大师是其行业领域的引领者，具有强大的凝聚力，背后有专业的技能团队。技能大师教学理念和教学设计进一步引领教师，更好地提高教学质量。基于此，学校充分抓住技能大师入驻产业园的契机，将技能大师与教师形成结对，组织技师结对，成立技师研修中心，并制定考核和激励机制，促进教师与技能大师共同成长。
技能大师定期指导教师教学工作，并有针对性地开展技能培训活动，及时将行业企业的前沿技术和产品升级信息传递给教师，并将企业产品开发、技术创新等新技术应用于日常教学中，促进教师的教育教学水平提升，教学理念得到及时更新。此外，教师还通过产业园承接科研项目。教师通过参与企业技术研究，以实际项目为载体，锻炼和提高个人技能水平。例如钣金大师宦继和及其团队一直参与学校钣金、焊接、数控加工、模具制造等专业教学的教学和指导，发现少数教师实践能力不足，他邀请团队的大师进行诊断，找出症结所在，开出＂良方＂，将＂能工巧匠＂与青年教师结对帮扶，使教师能力在短时间内得到提升。互联网技术大师薛桥参与学校智慧校园建设中，与学校教师共同攻破信息技术方面的技术难题。
4.弘扬工匠精神
通过产业园孵化、运作，技能大师工作室聚合形成具有特色的企业文化、技能展示窗口，旨在孕育镇江工匠，弘扬工匠精神，传递职业精神。学校从新生入学起，就开始借助产业园大师的作用，开展＂弘扬工匠精神＂第一课、新生入学＂认知教育＂等活动，结合各个专业学生特点，循序渐进地开展学生职业生涯规划、就业创业指导、弘扬工匠精神的活动。通过与大师面对面交流，学生直接学习大师做人学艺的经验，为人处世的智慧，生动地感受到大师身上的工匠精神和爱岗敬业、乐于奉献的职业品质。此外，园艺大师储晨松、竹编大师耿月新、茶艺大师马淳沂等大师积极参与学生的第二课堂，指导学生社团活动，并进行理论教学与技能传授，丰富学生的人文素养，提升学生的学习兴趣。
5.培养高技能人才
产业园大师都是来自行业内顶尖技术力量，教学模式新颖，有利于学生深入掌握专业知识。学生师从名师，可以直接获取良好的实践经验，有利于提高就业能力。这主要体现在：一方面是兴趣与工作相结合，促进学习效率的提升;另一方面則采取理论与实践结合的原则，促进学生个人素养的提升。技能大师工作室属于较深层的工作实习，学生参与实习实训进行理论与实践的融合，从而开阔视野，提高学生个人素养。除此之外，采取学习与就业结合的原则，开拓职业发展的机遇与前景。发挥产业园实习实训基地作用，将学生实习与就业合二为一，有利于培养高技能人才。
6.承担社会培训任务
产业园以大师工作室为平台，不仅面向校内师生开放，还积极承担各种社会培训活动。根据师生和社会人员不同的需求，学校开展灵活多样的培训活动。以兴趣为导向，了解专业知识，掌握基础技艺的培训，如以专题讲座形式，开展短期培训班，如茶艺、形象设计、园艺花卉等;以掌握第二专业、学习多样专业技能为主，通过考核获取证书的形式，培养技能为主的中长期培训班，如互联网技术、工具钳工、形象设计等;以传承传统技艺，弘扬非遗文化为目标的＂拜师学艺＂，如竹编制作大师耿月新所开展＂一对一、师带徒＂形式的培训等。产业园不仅服务了地方经济发展，还取得了良好的社会效益和经济效益。
7.深化校企合作
建设技能大师产业园，拓展校企合作形式，进一步深化产教融合的内涵与举措，以就业能力为导向，实现＂学校对接企业，课堂对接车间，技能对接岗位＂，以产业园为平台，为企业提供更专业、更合格的高技能人才，实现多方共赢的局面。对企业而言，校企共建产业园的主要作用在于拓宽用人渠道，减少人力资源成本，提高人才选拔效率，提升企业生产效益水平。同时，依托产业园平台，有利于开展技术研究，帮助企业可持续发展。通过技能大师在各领域的影响力，形成产业园的品牌效应，进一步促进校企合作的开展。学院先后与60多家企业建立了紧密的校企合作关系，成立了校企合作委员会，与地方航空产业园、北汽集团镇江分公司等30多家央企、名企等开展冠名办班、订单培养。通过大师的指导，学校与企业的良性互动，将企业文化、专业要求、岗位需求等完全融入到教学中，进一步深化校企合作。五、小结
本文提出的改革创新模式还存在一些不足，主要是以下几方面。
一是功能不完善。技能大师产业园功能还尚未完全发挥，目前着重于人才培养而忽视技术革新。
二是外出交流有待进一步拓宽。产业园大师由于教学和指导大赛等多项任务，外出交流的时间不多，走出国门的机会更少。
三是机制建设有待进一步完善。产业园由于建设时间较短，高效的管理运作模式、公平的竞争激励机制及科学的考核评价机制有待进一步探索。
参考文献：
[1]李程，刘晓慧.技能大师工作室组织结构研究[J].现代职业教育，2017（3）.
[2]官伦.工匠精神在技能大师工作室中的效能发挥研究[J].现代职业教育，2018（3）.
[3]张郑亮，王建.关于技能大师工作室建设意义及任务的思考[J].职业，2014（8）.